浅谈农村小学英语教学课外延伸.doc

浅谈农村小学英语教学的课外延伸 　　摘 要：2001年，我国从小学三年级开始全面开设英语课程。笔者从课堂放眼课外，立足于实践教学经验，从延伸的内容，延伸的途径，课外延伸的注意事项等几方面提出了农村小学英语教学的课外延伸 关键词：农村小学英语；课外；延伸 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-096-01 2001年，我国从小学开始全面开设英语课程。英语作为一门外语，需要大量的信息复现和实际操练。国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而，现阶段，我国许多小学生的确面临着如此的尴尬：英语使用率较低，课堂以外几乎不使用，孩子们几乎接触不到来自于社会和家庭的英语信息，他们唯一赖以获取信息的渠道就是学校，而且绝大部分学校英语教学的途径比较单一，主要依赖课堂。可是，在短短35分钟内，即使最大容量地、最大负荷地进行教学，在时间分配上也难免捉襟见肘。保证了语言输入的足够时间，就不可能保证语言输出的时间。由于课后缺乏交流机会和交流对象，聋哑英语的现象也就不足为怪。那么我们何不把英语课向课外延伸延伸呢？ 一、延伸的内容 1、课堂学习的内容 课堂学习的内容在当堂学生或许是掌握的，但是，小学生是容易遗忘的，尤其在课后如果无法接触到这些信息。因此，课堂学习的内容也应该要及时地复现，有利于记忆 2、与课堂教学相关的内容 比如在教学询问父母亲戚的工作一课时，课堂教学要求学生掌握的是farmer， nurse， teacher， doctor， baseball player， driver， 而在实际操练过程中，许多学生都回答不上来，因为学校离造纸厂近，学生的家长大部分是工人，有许多父母是做纸生意的，还有一些是厨师，裁缝等。因此，根据实际情况，我鼓励学生在课外自己去寻找答案，学生劲头十足。在上动物一课时，我鼓励学生通过多种途径寻找各种各样课堂以外的动物的名称，在学习小组之间展开竞赛，看哪个小组找得多，学生都非常感兴趣。在教学对话时，鼓励学习小组在课外自己编对话，比一比，哪一组更精彩 二、延伸的途径 1、创设英语环境，营造学习氛围 学校是学生学习英语的主要场所。良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。学校的各个场所都应有英语的指示牌，比如食堂门上可以用“Canteen”注明，五（2）半的教室可以用“Class 2 Grade 5 ”，图书室门旁有“Library”等。各种警示语也可以中英文并存，比如“Dont walk on the glass.请勿践踏草坪。”另外，教室里也可以创设浓厚的学习氛围，黑板、电扇、电灯、门窗等都可贴上写有英语名称的精美卡片。教室内张贴名人名句也必不可少，如：“Read more books and watch less television多看点书，少看点电视；”；“It is not enough to do good； one must do it the right way. 人不仅要做好事，更要以正确的方式做好事。”。校园的楼梯上可以印上 “One， Two， ……”或者“Monday， Tuesday， Wednesday ……”等，让学生随时随地接触到英语。英语角可以有很多个，学校的英语角，班级的英语角，甚至是小组内的英语角。学校的英语角可用于张贴各班优秀的英语手抄报，宣传英美国家生活习惯，中西方文化生活的常识等，还可用于公布表扬每周校园英语广播节目中评选出的最佳短剧等，起到宣传和激励的作用。教室内的英语角可以布置学生的优秀作业，谜语，课外知识，公布各小组的竞争，获得星数的多少。教师要根据教学内容的不同，随时进行更换，删旧换新，使学生对英语角的兴趣、新鲜感不减 2、把英语带回家，和家长互动学习 以往的教学经验告诉我们，灌输式教学可能会产生短时间内的效果，但容易遗忘。要使学生真正掌握知识，需建立在兴趣的基础上，并有适合学生们的练习作业。小学英语特别是低年级的英语教学以听说为主，很少有书面作业。斯恩特曾经说过：“优秀的语言学习者愿意实践，他能抓住每一个机会实践，他愿意在真正的实践中运用语言，他愿意在各种交际场合中将自己浸泡于语言运用之中，即使他的语言能力并未达到这个水平。” “把英语带回家”即“小先生”作业要求学生课后把课上所学到的英语单词、句型教给身边的人，发动家长与自己的孩子一起学英语、说英语。我们在家长会上多次向家长介绍英语学习中“说”的重要性 三、课外延伸的注意事项 1、密切联系家长，取得家长支持 小学英语教学的课外延伸有些是和家长互动的，而买卡通片，字典等是需要家长物质支持的，收看英语电视节目，收听英语广播等活动，或多或少都会受到家长影响。比