浅谈分层教学法在中职纺织专业教学中应用.doc

浅谈分层教学法在中职纺织专业教学中的应用 　　摘 要：本文结合中职学校自身特色，探讨了中职纺织专业在教学中应用分层教学法。即首先认可每个学生在认知方式、行为能力各方面的差异性，其次针对不同的学生制定个性化的教学策略。从而全面提高学生学习的积极性。从而达到提高教学效率的目的 关键词：中职学生;分层教学法 ;纺织专业教学 以“教师为中心”这一教学模式根深蒂固的存在于我国中等职业教学课堂中。就当前中等职业学校纺织专业教学情况来看，其主要存在学生对所学专业兴趣不高，对专业教学满意程度低等现象严重。基于这一点，非常有必要改革中职纺织专业教学模式，从而全面提高这一领域的教学质量 在“因材施教”这一理念的影响下，笔者深刻认识到引入分层教学这一模式的必要性。就当前中职学校的基本情况来看：生源整体过差，多是中考落榜的学生为主。因而在教学过程中如果只是简单的以“一刀切”的方法进行教学的话，那么即很有可能出现优秀的学生吸收不够，而特差生又听不懂等现象。甚至有可能会进入一个恶性循环之中，针对当 前中职纺织专业的这一具体问题。急需改变调整教学模式，以学生的具体特征，制定更符合学生日后就业的教学方法，从而满足不同层次学生在学习过程中的需要。在研究了相关理论及实践之后，笔者认为在开展分层教学、教学模式中可从四方面入手。即学生分层、教学目标分层、课堂教学分层、作业练习分层”，通过这样的教学模式，让广大的学生们深刻的体会到这节课就如同是为自己 量身定做的一样，从而激发起学生们学习的热情、积极性 一、学生分层 全面分析学生当前的学习状况，可借助测试的方式进行，从而将学生分层次教学。客观上说这也 是引入分层教学模式的基础 教师要在分层之前系统的了解学生的学习状态、兴趣爱好等方面的因素，这点可以通过日常与学生的沟通、聊天中获得。其次还可进一步分析学生对纺织专业的兴趣。最后在这一基础上科学合理的将班里的学生分为三层：A层：即对纺织专业表现出浓存的兴趣，且具有一定的基础知识，求积欲望，简而言之就是学习成绩各方面相对较为优秀的学生;B层：主要是那些有一定的纺织专业基础知识，但是学习不是很用功或者对纺织业兴趣不足，但是只要加强引导，会是很有潜力的学生;C层就是那些对纺织专业没有兴趣，且纺织专业知识过于薄弱。世事难料表现出对纺织学习的排斥 二、教学目标分层 除了要以科学的方式分层学生之外，要求教师在日常的备课过程中还要注意充分结合教材内容、各门专业课的教学大纲。充分激发学生的学习能动性，积极性。落实不同状态即各层次学生的学习目标，从而制定行之有效的教学目标、计划，并贯彻实施。建议尽可能的利用教学目标分层法来达到提高学生成绩的效果 笔者在《纺织材料》课堂教学中针对A层学生。除了要求他们要掌握各种纺织纤维的名称、分类、性能、特点等方面的特征，还要求他们不断的完善纺织专业知识网络，积极扩展知识面。而针对B层的学生，只要求他们能够掌握一些相对比较简单的知识、问题。比如各种纺织纤维的分类方法、名称、性能、形态结构等等。而针对C层学生，对这些学生只要求他们能够做一 些简单的概念题，能够理解认识纺织纤维的名称、形态结构即可 三、课堂教学分层 落实“合分兼顾”的原则，即要求在课堂教学中要全面考虑到不同层次的学生。换言之就是一方面要体现不同层次学生的“分”，另外一方面也要以面各全体学生而形成“合”的环节。让每一位学生感受到课堂45分钟的宝贵，充分利用每一秒，让每一位学生都能够最大限度的参与进来 四、作业练习分层 通过做练习一方面能够让学生进一步理解所学的知识点，另外一方面又能够进一步巩固知识、运用知识甚至升华为方法论、世界观的一种最有效的方法。同教学分层一样，做练习题也要有所针对性。即不能简单的以“一刀切”的方法设置练习题。即在布置练习练习题的过程中要充分体现分层。通常情况下可将练习题分为基础题、扩展延伸题两大层次。对那些成绩较好的学生要让他们在完成基础题的情况下尽可能的多完成扩展延伸题、提高题加大训练量。而针对那些成绩不是很理想的学生则建议要以循序渐地，层层深入、由易到难的原则，夯实他们的基础知识，全面培养他们的学习兴趣 综上所述，利用“分层”教学这一方法，一方面能够大大提高所有学生的兴趣，特别是树立学习信心，从而使良莠不齐的中职学生的学习成绩全面提高，且进一步刺激他们学习其它学科的信息 在教学过程中要认识到以“学生为主体，教师为主导”的重要性，并坚持这一理念的教学方法。从某一方面来说的所有的教学过程孝是“双边”、“多边”的过程，因而只有坚持以学生为本，才能最终落实分层教学。简而言之要让学生们深刻的体会到在教学过程中无论老师采用的是什么样的教学方法，目的都是为了更好的引导他们，而且在整个过程中自己都是被重视的，被尊重的。只