浅谈初中物理教学效率提升.doc

浅谈初中物理教学效率的提升 　　所谓“提高初中物理教学效率”指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展.也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.这里的“效率”，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学.如今的教育教学改革要求减负增效，因此提升学科教学效率成为了每一位教师应着力探索的问题.初中物理这门学科是从初中二年级开设的.物理教学包含了诸多的知识点和繁琐的公式，学习起来难度较大，教学效率低下.那么，在提倡减负增效的当下，教师应该如何提升初中物理教学效率呢？本文从初中物理教学入手，就提高初中物理教学效率的策略进行分析. 一、变教师主体为学生主体 传统物理教学中都是教师作为主体，而学生只是知识的接受者与吸收者.这样的课堂难以达到高效境况，因为学生的积极性无法充分发挥出来，学习是被迫的，是无奈的，自然不会全身心地投入到教学中去.因此，教师应该改变教学理念，将学生置于主体位置，使其发自内心地想去学习，想去参与课堂.比如，教师可以多引导学生自己去探索和发现，为学生提供一些自学的思路，让学生自学一些不太重要的知识，然后上课时将自己自学的内容讲授给其他同学听，学生之间互相听讲，互提意见；可以组织小组合作，让学生在小组内尽情探讨、交流，得出小组内一致的意见，再去与其他小组比较、竞争，讲学习的主动权给学生，让其自己支配与发挥；还可以多提问题，并且引导学生提出问题，在问题教学的过程中培养学生提出问题的能力与解决问题的能力，使他们明确课堂是自己的课堂，学习是自己的学习……教师只有转变角色观念与教学方法，才能真正使学生发挥主观能动性，参与到课堂中来，变教师主体为学生主体，促进学生发展. 二、变抽象教学为直观教学 物理同化学教学一样，是比较抽象的，学生学习起来会有一定的难度.因此，教师可以将抽象的物理教学转变为直观的物理教学，使物理教学的难度大大降低.那么，如何变抽象的物理教学为直观的教学呢？ 1.利用多媒体演示.对于抽象的内容，学生头脑里可能无法想象与感受，那么教师便可以利用多媒体将抽象内容直观化，通过图片演示、视频展示等使学生有一个直观的认识. 2.利用实验演示.对于比较难以理解的知识点，教师可以增设实验内容，通过实验的直观展示来使学生更为清晰地理解物理知识与物理原理. 3.创设情境.创设情境可以将物理内容转化为真实的情境，使学生在真实的情境中了解自己所学习的物理知识的根本，了解物理知识的用处. 根据以上几各方面做法，教师可以将抽象的物理学知识变为直观的物理学习，从而大大提升教学效率. 三、变枯燥的实验为有趣的魔术 物理是一门实验科学，许多物理知识都需要通过物理实验进行展示与验证.这些物理实验都是根据物理教学内容而相应设计的验证途径，本身是比较枯燥无味的，因此有时候教师演示实验的时，学生会心不在焉，无法全神贯注.为此，教师可以换个思路，将物理实验“神秘化”，变为有趣的、奇妙的魔术，将实验渲染一层神秘的魔术氛围，将自己化身为魔术师，为学生演示这神奇的现象.这些现象可以在学习物理知识前进行展示，为学生设置悬念，吸引学生进入到新课的学习中.比如，教师可以做这样一个小魔术：拿一块棉布，将其用水淋湿，并在这块棉布的中间滴上几滴酒精，然后用酒精灯来灼烧滴有酒精的部分，这个时候棉布中被酒精滴过的地方烧着了.教师熄灭火焰，给学生展示棉布，学生却发现棉布并没有烧焦.这个魔术引起了学生的好奇.教师便可以趁机引入新知识，告诉学生魔术的答案在学习的知识中自然会揭开.在好奇心驱使下，学生自然会认真听讲，提高学习效率. 四、变物理课堂为生活讲堂 物理来自于生活，很多的物理现象与物理原理都可以在生活中找到对应，而物理的学习目的也是服务生活，将其应用于生活.为此，教师应积极联系生活，在课堂中引入生活现象，使学生在生活现象中发掘物理原理.但是，当前很多教师都是在机械灌输物理知识，没有重视生活的作用，使物理与生活难以联系起来，使学生感觉到学习物理没有什么用处.为此，教师应该及时更新教学理念，将物理课堂变为生活课堂，使物理课堂原本的枯燥、无趣、高深莫测变得贴近生活、与生活息息相关，学生在学习物理知识的时候，就会主动联系生活，在生活中寻找相应的物理原理和物理现象，通过这样的一个联系，学生自然会感觉到自己所学习的物理是如此的实用，可以服务生活，使生活中的问题得到恰当的解决.再去学习，自然就会充满兴趣与乐趣.为此，教师不仅可以在课内多联系生活，还可以在课外开展第二课堂活动，带领学生深入生活，进行观察与调查，将生活中