浅谈初中物理教学生活化`.doc

浅谈初中物理教学生活化 　　在物理课程理念中讲到“从生活走向物理，从物理走向社会”，提倡教学要从生活中来，让物理教学尽可能和学生的生活相联系，取材于我们的生活，追求“物理教学生活化，学习生活化” 物理知识来源于生活并服务于生活，很多物理知识在现实生活中都能找到其原有模型。然而，我所在的榆中县第三中学是一所偏远山区的学校，学生看到、接触到的东西比较少，为此，我在教学中将学生的一些生活经验与物理教学知识结合起来，从学生熟知的农村劳动过程和生活现象出发，逐渐引导学生使物理走进学生的视野，进入我们的课堂，使农村物理教学也有自己的特点，让学习变得更直观、生动、具体，让学生感悟物理的作用与意义，学会用物理的眼光观察周围的世界。因此，农村物理教师要能够为学生提供他们所熟悉的生活现象，充分将农村学生的生活经验和所熟悉的周边事物联系起来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学内容。对于农村学生的认知比较少，获得信息的面也比较窄，有些书上的例子对他们来说比较遥远。如果我们能把农村生活中的问题变为研究对象，学生就会感到亲切，从而产生浓厚学习兴趣 下面我就农村物理生活化教学问题结合自己的教学实践，谈谈看法。1.教学内容关注农村学生的生活经验。首先要了解农村生活，而刚好我就是成长在农村对农村人的生活习惯比较了解。教材是重要的课程资源，但学生的生活经历，生活、生产中的大量事实同样是不可缺少的教学资源。要从实际出发，把教材教学中的内容与我们身边的“生活现实”有机结合起来，呈现给学生熟悉的知识，增强学生学习物理的动力，激发学生对物理的浓厚兴趣。而我所教的学生来自农村，这就要求我收集和整理在农村生活中与学生学习密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题，让学生结合自己的生活经验学物理、解物理习题。心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生的学习兴趣最高，会觉得内容亲切，易于理解和接受。2.在教学时我们有必要思考一下学生已经积累了的生活经验与已经有的生活水平，在生活中出现的一些现象。教师首先要深入研究教材，不仅要了解知识结构设置，讲授这些知识，而且要了解这些知识内容是怎样从实际生活中抽象出来的，又是按怎样的过程归纳出来的，有些农村生活工具，劳动现象与物理的结合会更有趣，找到物理知识的缩影，再利用这个物理“缩影”讲物理知识，将”生活模型”、“劳动智慧”与物理知识有机整合，让学生把抽象的物理知识与实际生活联系起来，实现教学资源的有效利用与教学方式的生活化，使学生体会到劳动的伟大和人类智慧的伟大 在教学中我们可以这样做：1.创设教学情境。心理学认为：“当外部刺激唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，从而强化理解和记忆。”这几年，国家对农村实验投入很大，中学物理实验教学改革的重要内容，也使学生感到物理就在身边，进而使学生认识和理解物理学对个人和社会的作用，同时可以使学生形成运用物理知识解决身边问题的思维方式，培养和提高学生的科学素养。所以引导学生从日常所处的校园、家庭、劳动等周围的自然生活环境中，有意识地发现和收集与生活密切相关的物理问题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径寻求问题的情境，并运用物理知识从不同角度加以分析、讨论、解释，引导学生用准确、严格、简练的物理语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的结论，调动学生学习物理的积极性和主动性。创设生活化情境，不要设计出与农村孩子们的生活离得到太远的事物，但要设计最新的一些物理发明和发现，不仅使我们的教学内容真实、亲切，使学生精神振奋，而且当所创设的生活化情境进入学生的“最近发展区”，并且在内容上具有“挑战性和探索性”时，学生就会在已有认知的基础上萌发创新欲望，积极与同学、教师互动合作，从而不断完善和发展自己的知识结构与创新能力。2.开展教学活动。组织开展“带上物理知识到生活、生产中去”的活动，比如：水沸腾的实验，如何使用启子开瓶盖更省力等。这样不仅会使学生感受到物理与现实生活的密切联系，而且能使学生初步学会运用所学知识解决简单的实际问题，从而体会到物理的价值所在。这样一个情感历程，较好地应用了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机融合。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。3.农村教师应该因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，这样更能拉近物理学与生活的联系，让学生深切感受到科学的真实性。事实上，很多农村日常工具比实验室仪器要实惠得多，利用它们做实验，可以突破时间、空间上的限制，让学生以丰富多彩的形式感受物理、体验物理。而且利用身边材料呈现物理现象更容易引起学生直觉的集中，激发认知的兴趣和欲望。比如利用废纸杯、废弃的小电动车等制作许多有趣的小实验，对保持学