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浅谈如何提高小学生英语口语能力 　　摘要：从阻碍小学生英语口语发展的因素、英语口语能力在整个英语教学和英语学习中的地位等各方面来论述使用什么方法和策略来提高小学生英语口语能力的重要性，到底是什么原因阻碍了小学生的英语口语能力，我们又应该如何去解决和提高小学生的英语口语能力？下面我就当前英语口语教学中所存在的常见问题提出一些自己的见解以及解决策略 关键词：小学生；口语能力；阻碍因素；提高策略 中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0154-02 在报纸上看到过一个这样的真实故事：一中国人去英国学英语，他写作甚佳，但不爱说话。一天英国一名教授问其故，答曰：”开口便错，故不敢说。”教授听后微笑，转而为其讲一英语问题，同时打开录音机，讲完后即放录音，让中国留学生记教授话中的语法和词汇错误，果然不少。教授笑道：”我是英国人，英国权威教授，说话尚且有错，你怕什么呢？”从这个新闻中我读到了一个重要的信息，可能由于中国人思想比较保守和传统的缘故，在学习英语方面存在一定的”恐讲心理”，从而产生了不少的”哑巴英语”――只会写不会说。由此可见如何搞好英语口语的教学显得尤为关键。美国心理学家布鲁纳认为：”成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”怎样营造英语教学的真实情景，提高小学生的口语表达和交际能力？下面我谈一下我的观点 1.初中英语口语教学中存在的问题 1.1 升学考试及教师自身素质带来的限制。升学考试给教师和学生带来了极大的压力，平时课堂教学中，为了能使学生考出好成绩，教师偏重于英语知识点的灌输，注重学单词、记语法、做练习，再加上教学内容繁多，任务繁重，教师和学生都不重视口语教学，也不舍得发时间进行口语训练。结果培养出来的学生成为高分低能的”哑巴”学生。有的教师自身口语水平不高，为了省时省力，课堂教学用汉语代替英语，不利于学生口语交际能力的培养。要想给学生一碗水，教师自己必须有一桶水。随着社会需求的增加与要求的提升，虽然教师也在不断的进取，但口语水平还是跟不上是时代的发展。同时，英语教师数量有限，再加上资金缺乏，教师很难有脱产进修的机会，不利于教师素质的全面提升 1.2 缺乏相应的语言环境。语言的产生都要一定的语境，因此学习语言也不能脱离特定的语言环境。我国学生学习英语，没有现实的语言环境，基本上只局限于课堂学习。目前班级学生人数多，师生、生生之间缺乏有效地互动，没有形成学习英语的语言环境 1.3 师生不重视口语训练。由于受传统教学模式和考试制度的影响，从教师到学生都不重视英语口语训练。为了完成教学任务，应付各种名目的考试，教师比较注重词汇、句型、语法的练习。为了在规定时间内完成教学任务，有的教师往往忽略新教材上的会话训练，不引导学生进行实践训练。学生受教师的影响，也不重视口语训练，花费大量的时间在题海中 1.4 学生自身信心不足。 一些学生英语基础薄弱，如语法、句型掌握的不牢，再加上缺乏长期的口语训练，学生对开口说英语总有一种惧怕心理，缺乏自信心，害怕说出来别人笑话自己。课堂上，教师为了赶时间，如果安排对话表演，也比较注重学习成绩较好的学生，后进生则没有机会，长期下来就形成了”哑巴”英语，导致学生开口说英语时产生焦虑紧张心理，这也成为口语教学的最大障碍 2.说话氛围，激发说话欲望 英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在起步阶段注意引导，努力创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步 首先，在给他们上第一课时，我不忙着上新课，也不向他们讲述学习英语的重要性，而是向学生出示了许多生活中的英语：chocolate（巧克力）、 cd（光碟）、 jeep（吉普车）、 wc（厕所）、 sofa（沙发）――学生积极举手发言，体验成功感，没想到自己没学过英语，居然还会说不少的英语单词了。让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而增强了他们说好英语的信心和决心，激发了他们说英语的兴趣。针对一些最基本的日常用语，我编了这样一首儿歌：朋友见面说什么？hello，hello是您好 朋友告别说什么？再见再见是byebye.感谢别人说什么？thank you thank you 是谢谢 对不起请说i’m sorry.sorry sorry 是对不起 熟人见面how are you？回答请说fine，thank you.第一次见面how do you do ？回答还是how do you do ？ 礼貌用语要切就记，小朋友争做好儿童 然后，我向学生提出了用英语向我，同小朋友，同自己爸爸妈妈打招呼的