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浅谈我校《土木工程测量》项目式教学建设方案 　　摘 要：土木工程测量是我校工科土木等各专业学生的一门专业基础课，结合我校土木工程测量课程教学现状的基础上，提出了我校土木工程测量项目式教学建设方案 关键词：项目式；测量；教学改革 传统的土木工程测量教学教材内容过于陈旧，采用的大多是全国统编的教材，理论知识多而实际案例少，无法很好地体现专业技能训练，教材中所介绍的主要是一些老式仪器，而对于我们现阶段所使用的一些新设备和新技术，则只进行了简单的介绍，无法满足当前教学和时代的要求。此外工程测量这一学科具有很强的操作性，但是，当前许多院校工程测量这一课程的考核方式仍然是只考理论知识的形式，导致学生不重视实训教学，抱着只要把数据测出来即可的心态来学习工程测量这一课程，导致学生的实践能力较低，教师的教学质量低下的问题。在教学实践中，为了提高学生实践操作性，增强工程测量教学的趣味性、针对性和应用性，必须创新教育教学模式，构建科学合理、符合实际情况的教学内容体系 一、指导思想 项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法 二、总体目标 通过项目式开发，巩固学生所学理论知识，培养一定的测量方案制定执行能力，提高学生实际动手操作能力的综合性训练。要求每位学生在规定的时间内完成项目设计和开发任务，分析并回答相关的思考题内容，认真完成项目报告，仔细分析项目设计和执行过程中出现的问题和现象。通过各个项目的训练，做到“教、学、做”一体化教学，并紧密结合职业技能证书的考证，提高学生的岗位适应能力，培养能够承担路桥类工程施工一线施工测量任务的高端技能型专门人才 三、具体目标 1、打破传统教学模式，将理论教学内容融入实践操作的各项目中，以满足现代岗位的工作要求 2、充分调研，确定项目类型，使其符合应用型人才培养和单位实践的要求 3、编制《土木工程测量》项目式教学大纲 4、编写《土木工程测量》项目式讲稿、教案 5、建设《土木工程测量》项目式试题库 6、编撰《土木工程测量》项目式教材和配套的练习册 7、形成具有应用技能型人才培养特色的土木工程测量教学体系，并推广应用 四、项目式建设思路 （一）调研现阶段各工作单位所需的土木类人才要求和现代新技术，调研学生的实际情况，以此作为项目式教学的参考依据 （二）项目式教学构建的基本内容和要求 工程测量的项目式教学是一种以项目任务驱动为核心的教学模式，即按照施工的实际工作内容来确定教学项目的内容。将理论教学与实践操作相结合，将理论教学的内容融入实践操作的各项目中，其余的内容则穿插到仪器操作的过程中 1.项目式教学的内容及学时分配 根据土建施工对工程测量的要求，结合测量技术的发展，项目式教学将课程分解为1个课程导论、3个基础项目、2个设计项目和1个综合项目，项目的内容与今后工作的内容力求一致，所涉及的仪器是水准仪、全站仪。工程测量项目式讲学计划总学时为48学时（其中实践操作32学时），外加2周的工程测量实习 2.实施要求 （1）硬件要求 1）对仪器设备的要求：项目式教学对仪器设备的要求在于精而不在于多，所采用的仪器应能满足当前和今后一段时间测量工作中所需的功能，如自动安平（电子）水准仪、全站仪等，至于仪器的精度则可以适当放松要求 2）对实训场所的要求：项目式教学把课堂引入实验室，采用实验室教学和现场教学相结合的方式进行，除了一些理论和预备知识需进行实验室讲解外，其他时间都用于仪器的操练，因此，实训场所对项目式教学的实施和实践效果骑着非常重要的作用。一个完备的工程测量实训场所应包括仪器检核部分、控制测量部分、地形测量部分、施工测设部分和道路测量部分等组成，且在实训场所中应建立进行综合测量实训的平面控制网和高程控制网 （2）软件要求 1）对教师和学生的要求：项目式教学对教师的专业水平和项目任务的设计能力提出了较高的要求，不但要求教师具有丰富的工程测量实践经验，还需要有数量众多的项目教学案例。对于学生，则要求其必须成为学习的主人和完成项目的主体，并通过小组协作的形式完成教学任务。在项目式教学中，教学组织形式从原来的个体学习转变为小组团队协作学习，不仅在要求学生自主学习，也要求教师承担起引导的责任 2）对教学管理的要求：项目式教学有别于传统的课堂教学，也与一般的课