浅谈激活中学语文课堂艺术.doc

浅谈激活中学语文的课堂艺术 　　摘 要：巧妙的导课，求“新”、求“活”。创设问题情景。学生语文素养的提高更重要的是语言的丰富积累和能否学以致用。在语言文字中感受文学的情感熏陶，热爱自己的民族语言。课堂艺术，对一名语文教师和语文课堂教学具有十分重要的意义 关键词：课堂；疑问；朗读；设置；情境；读写 语文课堂是学生学习语文知识、增强语文能力的主要阵地，因此，激活语文课堂十分必要，如下就如何激活语文课堂，谈些自己粗浅的看法 一、导语的巧妙运用 巧妙的导课是激活语文课堂的前提，巧妙的导语是教师与学生建立感情的第一座桥梁，它像无形的磁铁一下子能吸引住学生，可以使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，激起学生学习新知识的强烈愿望，产生先声夺人、引人入胜的效果 导语应求“新”、求“活”。也就是说，要根据课文内容和特点，导语的角度和内容应适当的有所变化，不可千篇一律，避免牵强符会，生拉硬扯。我们可以根据不同文体，不同课题，紧扣课文实际，进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。如一位高中语文教师在教文言文《隆中对》时就设计这样的导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……古今多少事，都付笑谈中”。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后人的记忆里，诸葛亮就是这样的英雄。今天让我们一起走进《隆中对》来了解他。（同时放《三国演义》主题曲） 二、疑问的精心设计 疑是思之始，学之端。“疑”是刺激学生积极思维的诱因，激发学习的动力。为此，语文教学要善于设疑、巧于生疑，自然吸引学生注意力，气氛就会活跃 古人云：“学起于思，思源于疑”。创设问题情景。能使学生从心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。设疑布阵，创设问题情景，不仅仅是教师的单边活动，教师在课堂教学中还应该有目的的创设一种促使学生提出问题的情景，启发学生学会发现问题，善于质疑，并积极参与讨论，充分发挥学生的主体性。教师在教学中精心设置悬念，紧扣问题进行教学；学生在学习中积极大胆的质疑，围绕问题进行思维活动，就能形成一种双向互动、宽松愉快的课堂气氛。从而提高学生质疑解疑的能力，培养学生探索精神，养成学生积极思考的良好习惯 三、朗读激发学习兴趣 课标规定：教师要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。一堂好的语文课，应当引导学生充分朗读课文感知文义。朗读的方法可以由学生试读、自由朗读、分组朗读、朗读竞赛等，如果能利用多媒体教学，在画面背景下配乐朗读，学生的学习兴趣会更加深厚，效果可能更佳 四、多角度的提问设置 中学生活泼好动，学习兴趣难以持久，这就需要教师调整教学节奏，适时抛出一些疑点难点，让学生动动脑筋讨论交流，对发言积极的同学可以掌声鼓励或发放一些小奖品以示表扬，在这种有张有弛的学习中，让学生充分体验到竞争与合作的快乐 提问的角度是多方面的。1.品味语言，找出课文中写得精美的词句，体会其作用。2.研读内容，体会作者的情感。3.揣摩人物形象。4.归纳主题，谈谈从中获得的人生感悟 五、营造活动的情境 如看到一位老师在教学《用心灵去倾听》时，让学生课堂表演《打电话》，随着“苏珊”与“汤米”的一问一答，学生仿佛被带入到了课文的情境之中，他们都被电话里的交谈深深地吸引住了。电话打完了，教师让大家谈谈对主人公的印象，同学们踊跃发言，都明白了“苏珊”作为一名问讯处的工作人员对求助者那样细心和耐心，正好印证了文中的一句话“不是母子，胜似母子”。除了情景剧表演，教师还可以放手让学生用讲故事的方式复述课文内容，组织课堂辩论或实话实说 六、读写结合的创作实践 学生语文素养的提高不仅表现在阅读技巧的掌握上，更重要的是语言的丰富积累和能否学以致用。因此，教师在语文课堂上适时地指导学生练笔就显得尤为必要了。一篇课文学到最后，教师留出一点空白让学生写一写，或者仿照课文句式写几句话，或者顺着作者思路续写下文，形式可以不拘一格。如果能长期坚持下去，学生的创作激情一定会日益高涨，学习的主动性也会大大增强，课堂教学效果也一定会大大增强 语文就是听说读写能力的训练，在语言文字中感受文学的情感熏陶，热爱自己的民族语言。了解、掌握并熟练的运用一些课堂艺术，对一名语文教师和语文课堂教学具有十分重要的意义 首先，有利于提升初中语文教师的课堂理念。一直以来，我们一直在高喊“学生是学习的主人”，“学生是学习的主体”，“把课堂还给学生”……但是在实践教学中往往是不知所措。面对随时可能出现意想不到问题的课堂，为了掌握和调控课堂，语文教师往往不敢把课堂全部交给学生怕出现自己无法调控甚至无法收拾的局面。课堂艺术的研究就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人。其次，有利于激