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浅谈病理学教学中多媒体技术的应用策略 　　病理学是介于基础医学和临床医学之间的一门桥梁课程，内容较抽象、繁杂、枯燥、不易记忆，但其教学质量直接关系到其它临床学科的学习和以后的临床工作，病理学教学一直是医学教学中的重难点。多媒体技术的兴起和在教育领域的应用，为病理学教学带来了新的景象，利用多媒体技术促进了病理学的真实、直观性教学，提高了教学效率和教学质量。在实际教学过程中，多媒体技术的应用还存在一定的不足，教师应当注意协调，扬长避短，正确运用多媒体辅助手段 病理学教学多媒体技术应用策略病理学主要是研究疾病时人体组织主细胞在形态、结构、功能、代谢等方面的异常变化，而多媒体技术能够直观、形象、生动、真实的将教学内容表现出来，很符合病理学以形态教学为主的特点，因此多媒体技术在病理学教学课堂中得到广泛运用。但是，如果多媒体技术运用不当，也会产生负面影响 一、病理学教学中应用多媒体技术的优势 1.多媒体技术可以将图片、文字、声音、视频等多种媒体信息相结合，将信息比较直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑等器官，激发学生学习的热情，让学生在有效的时间内接收比较大量的信息，促进解决课堂时间短与教学内容多不协调的问题 2.多媒体技术的视频、声音等方式可以直观、清楚地展现病理形态的演变过程，使抽象、晦涩难懂、枯燥的信息变得具体可见、活泼生动，学生比较容易接受 3.多媒体技术的应用在形式上给学生一种耳目一新的感觉，也能够调动学生学习的积极性 4.多媒体技术多形式相结合，给学生提供不同的角度和途径去了解信息，正确地运用，可以加深学生对知识的理解 二、病理学教学中应用多媒体技术的问题 1.主次不分。在教育领域多媒体技术盛行的时代，很多教师为了多媒体技术而实施多媒体技术，多媒体课件成了主导，学生真正所要学的内容、教师的指导都退居二线 2.重量不重质。多媒体课件一节课所展现的内容比较多，有的教师认为课件播放完了课就讲完了，完全不顾及学生是否能够理解消化信息 3.过多运用多媒体技术，造成学生视听疲劳或者学生注意力被承载知识的外在形式吸引而忽略了知识本身 4.医学信息是时时变化的，而有的教师怕麻烦，一个课件用几年，造成信息的滞后 5.多媒体技术可以生动、直观地展现实物，过多地应用，将不利于学生抽象思维的培养 三、病理学教学中多媒体技术的应用策略 多媒体技术的优势不言而喻，多媒体技术在教育领域的推广应用也是大势所趋，病理学教学中运用多媒体技术发生问题有可能是因为教师对新技术把握不够，经验不足，不能将自身的教学理念和教学特点与新技术进行良好的结合。在运用多媒体技术时，教师应当及时总结教学过程中出现的问题，及时找出对策，多思考、多变通、多改善，充分发挥多媒体技术在病理学教学中的有利作用 1.根据教学内容确定是否使用多媒体技术 教师在教学过程中不能为了迎合形式而一味追求多媒体教学，使用教学辅助技术的目的是为了让学生更好的学习，更好的理解、吸收、运用知识。多媒体技术只是一种教学手段，如果使用多媒体可以促进学生各项素质的提高就使用，如果使用多媒体不仅不能促进学生的学习反而会产生不利影响就没有必要使用，有些课程运用常规教学方式更有利于达到教学目标。在病理学教学中，如病理形态部分，使用多媒体技术能够让学生更加仔细、微观、清楚的认识人体组织主细胞在病态下的发展，能够更加深刻的学习知识，就可以使用；在学习病理生理学机制部分，对于比较晦涩难懂、语言难以描述的知识点也可以使用多媒体辅助教学，对于一些运用常规教学方法就可以达到教学效果的课程就不必使用多媒体技术；而对于一些需要学生亲自动手做的实验，需要在临床上做的观察，不能用多媒体操作或者观察多媒体资料替代 2.提高教学质量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒体技术的一个优势，但是如果不注意控制将会转变为问题。当学生在短时间内接受的信息量超过可接受范围后，所接收的信息将会处于“无效”的状态，即使课上讲了很多，学生所接收的也有限，甚至因为学生对知识来不及理解，还会造成知识储存的混乱。另外，学生面对众多的信息时，只会忙于接收，思考的时间减少，制约了学生思维的发展，影响学生对学习内容的进一步理解和接收。一般一节课多演示的图片在10～15幅为宜，每幅停留的时间2～3min为宜，需要给学生留下眼见、耳听、脑记的时间 3.提升多媒体技术应用的艺术性。这里所说的艺术包括科学性、技术性、教育性。（1）科学性。教师首先要认识到多媒体技术的应用并不能很大的减少工作量，甚至在课前准备、课堂讲解等环节中还会增加工作量。教师“备教材、备学生、备设计”一样也不能少。教师在深入分析了课时内容、了解了学生对此节课的掌握情况后，精心制作课件，选择合适的教学方法，做好充分的准备，才能在