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浅谈电脑游戏在小学信息技术课中的应用 　　随着信息社会的到来，教育信息化是大势所趋。信息技术在改变人们的生活方式的同时，也在改变了人们的学习方式。信息素养已经成为现代人必备的素质。在这样的背景下，信息技术教育已经上升为一门独立的课程形态。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确地把“信息技术教育”作为必修课程提出来，要求“在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”。培养和提升学生的信息素养成为教育界乃至全社会的共识，如何实施信息技术教育成为我国素质教育和基础教育课程改革的热点研究课题。我认为在以信息技术教学为主线的情况下辅以游戏的某些特质，如（丰富的艺术欣赏价值、与应用软件相通的特性、简单易学又含有丰富的趣味性等等）寓教于“戏”中，可以激发学生学习信息技术课的兴趣，提高信息技术课教学效率。使学生通过做游戏来学习知识、掌握技能，将烦闷的“学”变为活泼的“玩”和轻松的“用” 一、在教学中设计小游戏符合学生身心发展特点 小学三到六年级的学生年龄一般在9～12岁，学生在这个年龄阶段一般是注意力不稳定，容易分心；注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱；注意有强烈的兴趣性、直观性和情感色彩；意志力薄弱，自制力差等。通过小游戏来组织知识点可以大大提高学生的学习兴趣。例如“指法比赛”的小游戏，在小学三年级讲到指法练习的时候，可以设置一个练指法的小游戏。学生通过学习“金山打字”这个软件，练习了指法，而且还能学习英语单词等其他知识。如果单纯的讲指法练习，学生会感到很枯燥，也缺少积极性，在教材中把这一技能用小游戏的形式来组织的话，那么学生的兴趣就能提高。另外，教材中所设计的小游戏也是有规则的，像这个例子一样，学生在做游戏的过程中就会自觉地遵守游戏的规则和秩序。因而，游戏也特别有利于学生从小养成良好的规则意识 二、利用电脑游戏进行课堂导入教学，激发学习欲望 我们传统的信息技术课，往往在教学的引入阶段设计了上节课的回顾，或者安排了三五分钟的基本练习。虽然这样的设计与安排有一定的科学性与道理，但长此以往，每上信息技术课时，学生就会有产生“疲劳”，最终也使教学效果也会大大折扣。但如果有那么一堂或几堂课，在刚开始教学引入部分，教师能出示与教学内容相关的电脑教育游戏，就能一下子吸引学生的注意力，从而对整堂课的教学起到一个很好的铺垫作用。如：在指法练习课中，教师在课前可演示《金山画王》中的《警察抓小偷》的游戏，就很好地激励学生本节课的练习 三、利用电脑游戏进行巩固练习，提高学生技能基础 虽然培养信息技术基本操作技能是该课程的主要任务，但枯燥无味的理论知识的学习却是掌握基本操作技能的前提。理论知识的讲授一直是信息技术学科的难题，传统的方法是教师课堂讲解并让孩子们勾出要点背诵，这种被动记忆的方法是失败的，我们可以变被动为主动，给知识点设立成Flash小游戏，说明游戏规则，让学生通过自主学习完成游戏。这样学生既学习到了知识，又进行了娱乐，真正的做到“寓学习于游戏”达到了事半功倍的效果 四、利用电脑游戏创设情境，使课堂更富有情趣 在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个情境：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础 五、采用任务驱动，让学生体验成功 在实际教学中，我根据教材和学生年龄特点将教学目标和讲授内容巧妙地隐含在一个个具体任务当中，使学生通过完成任务达到激发求知欲望和学习兴趣、掌握所学知识的目的。例如：我在教学生使用Powerpoint 软件制作幻灯片时，让学生运用网络上丰富的资源制作一组介绍旅游景点的多媒体作品，学生们兴致很高，有介绍拉萨的布达拉宫的、有介绍藏族的特色手工艺的、还有介绍藏族舞蹈的……，一幅幅作品在学生积极主动的搜集、整理、美化、加工资料的过程中完成，培养了学生良好的处理和应用信息的能力，从而提高了学生的信息素养，操作能力和审美能