浅谈高三物理实验专题复习策略.docVIP

浅谈高三物理实验专题的复习策略 　　【摘 要】本文是笔者在结合近五年的高三教学实践以及对近几年高考试题的总结分析的经验基础之上，对高三物理实验专题的复习进行反思，针对高三物理实验专题的教学提出复习策略 【关键词】物理实验；高三复习；教学策略 物理实验教学是一个重要方面，高考也非常注重对物理实验的考察。由于实验板块题型变化多，能够考查学生的探究能力、解决问题的能力、处理信息的能力、筛选信息的能力等等，当然，也变成令学生感觉比较怕的一个专题，如何带领学生突破这个瓶颈，掌握实验题的解答技巧，成为大家共同的期待 笔者在总结自己高三教学的实践经验基础上，结合近几年高考对实验的考察，对高三实验专题的复习提出自己的备考建议 1.研究考试说明，研究考纲 只有充分研究考试说明和考纲，才能对需要考察的实验内容和相应的知识烂熟于心，才能在教学中有的放矢，不至于做无用功。同时，也对考点的变化有所了解，不至于要求的没复习，不要求的却复习了。例如，2015年重庆物理考试说明与2016年纳入全国卷之后的考试说明就不一样，发生了变化，教师就应该根据考试说明对教学进行调整 2.老师要总结实验的类型，加强解题方法的指导 在中学物理教学中，根据不同的教学目的和要求，一般有以下几种类型的实验：测量型、验证型、探究型和设计型，一般分为四类。考试的实验内容为“一力一电” （1）测量型：这类实验的目的是训练实验操作技能。长度测量（刻度尺读数记录等）和读数（螺旋测微器、游标卡尺、多用表等）、实验电路的连接、打点计时器、多用表的使用等。进行这类实验时，应严格强调各种仪器的操作规范，务必使学生学会正确操作和使用，而对仪器的工作原理则不需详细阐述。测量型题目难度多数为低档题，比较容易。进行教学时应该让学生熟悉仪器结构，学会使用和读数 （2）验证型：这是验证某些物理定律的实验。验证型实验是要求学生定量分析实验数据，得出实验结论，将所获得的实验结论与所验证的定律作比较，以达到验证目的。如果实验结论与物理定律有偏离，还应分析产生误差的主要原因。学生对这类考题往往不会感到陌生，动手容易，题目难度不大，但是容易涉及函数和图像结合的问题，而对于误差分析和数据处理部分，或许会有令学生感到比较难以处理之处。对于这类实验题，教会学生解决问题的思路与方法，是突破这类实验的关键。笔者认为可以按照这样的的思路进行教学指导――“弄清目的、分成两半、分头处理、问鼎等号、误差允许、肯定成立、误差分析、提升结果”，即14字方针：“弄清目的分两段，分头处理等号算” （3）探究型：研究某些物理规律的实验。在新课教学时，探究的内容是安排在新课教学之前，而高三复习时的学生对所要探究的实验内容已经熟悉，实质上是将探究型实验变成了验证型实验。因此，笔者认为可以将探究型实验按照成验证型实验来教学，不过按照探究型实验进行答卷 （4）设计型：设计型实验是要求学生根据实验目的自行设计实验方案并进行实验操作的实验。这类实验需要学生运用已有知识，结合题目给出的实验目的和实验器材等，自行设计实验方法和实验步骤等，对学生实验能力的要求较高，属于难度较大的实验题。对这类实验进行教学时，应注重平时对相关物理知识的理解，加强对实验目的、原理、步骤等方面的分析，提高学生的实验技能和素养。在讲解实验例题的时候，要带领学生学会按照如下的思路对实验进行分析：实验目的――实验原理――实验方案――实验步骤――实验测量――实验结果――实验评估，弄清相互之间的逻辑关系，理清逻辑结构，理解逻辑推理。这样有利于学生学会思考实验、学会解决实验问题的办法，以至于在设计型实验面前不会出问题。笔者认为可以按照如下方法突破这类实验：利用实验目的――结合所学知识――确定被测物理量――选定实验仪器――设计实验方案――确定实验步骤 3.统计近几年物理实验考查的知识点 例如，对全国卷II统计比较分析： 通过统计比较，弄清常考点，考试的重点，考试的方式，考试的模式特点等。通过统计，笔者做出如下的总结分析 （1）考查特点：推陈出新，来源于教材而高于教材。实验考查的内容和知识，都是教材上面的，也是教材实验运用到的知识，但是所选取的素材却不是在教材上直接拿取，尤其是电学，其往往容易利用生活中的事例为素材进行考察。也可能是一个新题，不过新题一般会与当年新的科学技术相联系。由此说明，题目设计立足课标，体现能力立意，注重与生产生活的联系。所以，笔者认为，即使是推陈出新，其踪迹也是来源于教材，因此，在教学中就要紧扣教材，吃透教材，理解教材。学生才能够在“万变不离其宗”的考察模式中获取胜利，如果是采取对教材上的内容死记硬背，照本宣科，而不变通，学生将不会在实验上得到突破，这样进行备考，无疑是失败的 （2）题目描述特点：近年对探