科学领域乡土特色园本课程实践探讨.docVIP

科学领域乡土特色园本课程的实践研究 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”邕宁区物产丰饶，为我们开展生活化的科学教育提供了丰富的素材。我们从周围生活入手，充分利用特色乡土资源开展科学主题的探究活动。我们以本院小、中、大三个年龄段的幼儿为研究对象，结合幼儿的年龄特点、学习方式，用两年多的时间收集、筛选素材，探索开展具有本土特色的科学活动，提高幼儿对科学活动的兴趣 一、深入挖掘具有乡土特色的主题教育内容 《纲要》指出：科学教育旨在引导幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。我们通过翻阅书籍、发放调查问卷、实地考察等方式，从丰富的邕宁物产中筛选出一些适合在幼儿中开展科学探究的事物，设计成8个主题的科学教学活动，涵盖小、中、大班，构成我院科学领域园本课程的主要内容 （一）小班两个主题的集体教学活动 1.认识火龙果。活动目标：①通过观察实物，了解火龙果的外形特点；②能用简单的语言讲述对火龙果的认识和发现；③知道果皮不能乱扔，养成良好的卫生习惯 2.观察木棉花。活动目标：①观察木棉花的颜色和外形特征；②激发对木棉花的喜爱，感受春天里大自然的美 （二）中班三个主题的集体教学活动 1.可爱的蚕宝宝。活动目标：①初步了解蚕一生的主要成长阶段及其外形特征；②知道蚕的食物是桑叶；③萌发养蚕和关心蚕宝宝的情感 2.认识甘蔗。活动目标：①了解甘蔗的特征和用途；②发展幼儿的观察力和语言表达能力 3.了解牛。活动目标：①知道牛的外形特征；②了解牛的生活习性及其与人类的关系 （三）大班三个主题的集体教学活动 1.观察本地特色树种榕树。活动目标：①学习用多种感官去感知榕树的树干、气生根及叶片的特征；②尝试运用典型特征观察法，找出榕树与其他树木的明显不同之处，并能用语言、动作、绘画等方式表现榕树的特点；③积极参与观察活动 2.认识淮山。活动目标：①运用多种感官感知淮山的主要特征，体验发现的乐趣；②大胆地记录自己的探究结果，并能用较完整的语言表达自己的发现；③初步了解淮山的用处及各种制品 3.科学实验“糖去哪儿了”。活动目标：①通过探索操作，初步理解方糖在水中的溶化速度与方糖的形状、大小、水的温度以及是否搅拌等有关系，并能用自己的语言进行表达；②尝试用简单的绘画方式记录观察和探索的结果；③大胆探究，体验探究的乐趣 二、探究实施课程的有效方法 （一）在集体教学中培养幼儿的科学品质 1.充分发挥家长资源的作用，引导家长适时配合保育院的集体教学，丰富幼儿相关的知识经验。如：春天来了，木棉花盛开，老师会布置亲子活动任务，要求家长带着孩子到江边赏花、捡拾落花；过年过节的时候，我们会提醒家长带幼儿到乡下走亲访友，顺便让孩子观察大榕树和牛。家长还可以根据我们教学的需要，和幼儿一道去收集有关的实物及图片资料，丰富幼儿的科学知识和经验。幼儿在随着父母接近大自然的过程中，会对大自然产生亲近感，并对大自然中的生物产生爱心和好奇心 2.在集体教学过程中，注意为幼儿提供丰富、适宜的实物等操作材料，训练幼儿的动手能力，培育幼儿的探究热情。科学教育强调让幼儿动手动脑，获取知识。比如在大班“认识淮山”的科学活动中，我们提供了白、紫两种颜色的淮山和竹片、棍子、积木等操作工具，让幼儿自己选择操作工具进行探究。有时家长会带来有叶子的甘蔗、木棉花、火龙果等，我们便让每一个幼儿都在课堂中亲自摸一摸、闻一闻、尝一尝，探索自己想弄明白的问题的答案，从而学到相关的知识 3.在集体教学活动中为幼儿创造不断成功的机会，培养幼儿的自信心。幼儿在科学探索活动中获得成功体验，会让幼儿产生极强的自信心。为此，在组织幼儿进行操作活动时，我们会充分考虑幼儿的个体差异，对幼儿的探索活动提出不同的要求。例如：在小班科学活动“观察木棉花”活动中，幼儿每人手拿一朵木棉花进行观察。教师在个别提问时，对于能力稍弱的幼儿，教师只要求幼儿说出花瓣的颜色；对个别能力较强的幼儿，会要求其数出花瓣的数量。由于要求不同，每一名幼儿都能按教师的要求进行观察，并体验到成功的喜悦 （二）一日生活皆课程，开发环境课程，让科学教育无处不在 1.在院内创设科学环境，让幼儿体会到科学教育无处不在。除了引导家长带幼儿到自然界的大环境中观察、体验，我们还尽可能地为幼儿创设可近距离观察的院内科学小环境 首先，在活动区域植入科学教育内容。我们在“种植园”内种植了百香果、芭蕉、粽子叶、火龙果、甘蔗等本土特色植物，吸引着幼儿