网络环境下小学生英语自主学习能力培养`.docVIP

网络环境下小学生英语自主学习能力培养 　　摘 要： 小学是语言学习的重要时期，小学生在网络环境下自主进行英语学习，有利于提高学生的英语听、说、读、写能力，打好英语基础，提升英语学习能力 关键词： 网络环境 小学英语 自主学习 能力提升 小学阶段是进行英语学习的早期阶段，做好小学阶段的英语学习尤为重要。但是，学校每周课时有限，随着电脑的普及、网络的发展，一个网址或者二维码，学生就可以完成学习任务。小学生利用网络自主地进行英语学习能提高学习的积极性，提升英语学习能力。那么，在网络环境下小学生如何进行英语自主学习呢？ 一、以网络为载体自觉多听多读，增强语感 语言刺激定时定量地给予能收到很好的效果。每天鼓励孩子用一段时间听英语CD，有利于英语的学习，当孩子听多了、听熟了，英语就会自然脱口而出。有个学生，在一二年级时每天看到我，跟我打招呼时，早上说“Good morning，Miss Xu”，下午说“Good afternoon，Miss Xu”，开始没觉得有什么特别。到三年级英语学习时，发现这个孩子能说很多英语。经了解发现，家长在孩子一年级时候就每天鼓励孩子听英语，家长一开始买了一些英语绘本和配套的磁带光碟，自己跟她一起看一起跟着磁带读，后来孩子自己每天都主动听磁带，渐渐地从孩子的嘴里经常冒出来一些英语单词和短语出来。现在利用电脑、平板、手机等听英语已经成了孩子常做的事情，孩子愿意主动地听、读英语并且把听英语、读英语作为一项爱好。孩子已经慢慢形成了英语语感，对英语学习产生了浓厚兴趣，而且能主动利用网址和微信二维码等在电脑、手机上学习英语 自主学习是学生主动学习，不是被动的知识灌输。网络形象生动的音画效果能激发学生的学习兴趣，调动英语学习的积极性与主动性。网络朗读一般发音标准地道，网络环境下学生自觉利用多媒体多听多读，有助于形成标准的英语发音，促进学生英语语感的形成 二、以课堂为平台自由交流，加深文本理解 语言的学习，不能仅仅机械地单向学习，还需要人与人之间的交流，需要英语氛围。小学生有很强的表现欲，老师合理地引导，小学生很愿意相互交流。自主学习需要老师尊重学生的个体思想、见解，给予学生自主探究、合作分享、交流互动的时间和空间。老师在学生交流中给予学生更多自主性，有利于课堂教学效率的提高。如在四年级上册Unit 1 “I like dogs”一课交流中，开始我在课件中给了学生很多提示，如：（1）Look at this ... ！I like ...（2）I like ...，do you like ...，...？Yes，I do.（No，I dont.I like ...）学生在交流时，很多都看着黑板、看着框架结构说，交流课变成了刻板的选词填空。当我到另一班级再上这课，让学生间交流时，我不再给予任何框架，让学生先熟读这课，然后自己编对话聊聊喜欢哪种动物，结果班级气氛很活跃，学生间对话也精彩纷呈，甚至有的学生用到“What animal do you like？”“Which animal do you like？”，学生之间的问答方式也灵活多变，喜欢的动物也从这课学的“lion，monkey，panda，tiger”到“dog，cat，horse”。网络环境下，教师的“教”的作用要不断转换为学生自主“学”的能力。文本学习结束后，补充了一些和文本相关知识点，我不是像以往一般自己口干舌燥地讲，让学生去记，然后背，而是给了他们网址和二维码，让他们课后自主查询，提高了教学效率，也加深了学生文本知识点的理解 自主学习提高了学生学习英语的主动性和积极性，同时给予了学生根据个人需求开展学习的机会。在网络环境下，学生进入课堂前已经对英语进行了自主学习，有了一定的知识基础。在老师指导下，围绕所学内容自由对话交流，能够提高学生口语交流能力，也有利于学生间英语知识的互相学习，加深对文本的理解 三、以课外阅读为延伸自主学习，提升英语学习能力 自主学习的关键在于学生“学”而不是教师“教”，小学英语的学习，仍然不能局限于课堂和文本，而要鼓励学生根据自己的学习需求课外自主阅读。在网络环境下的教学，可以引导学生借助网络，课外自主阅读能够有效补充课堂学习，适应学生个体学习的需要，提高英语能力。例如三年级上册Unit 7 “Would you like a pie？”一课结束后，我对学生说：What do you usually eat every day？What do you like to eat？Do you know any English stories about food？Can you tell me about the next class？到了下一次课堂，同学纷纷分享自己的自主学习成果：“I of