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进化教育论思想指导下的高校人才队伍建设改革探索 　　摘要：进化教育论是武汉商贸职业学院涂宏斌校长从自然科学与人文科学融合的视角，从系统论和广义进化论出发，提出的一种新的教育学理念。本文首先阐述了进化教育论的基本原理，指出人才不是被机械加工出来的，而是由育人环境孕育出来的，教育的目标旨在不断建设与优化育人环境。高校的人才队伍质量建设是构建高校育人环境的灵魂，应充分认识到其重要性，并通过科学的人力资源管理运行机制建设，不断推进高校人才队伍建设工作，实现提高人才培养质量的目标 关键词：进化教育论；育人环境；人才队伍建设；人力资源管理机制 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0111-02 面对充满机遇与挑战的21世纪，教育必须重新确定目标：新的教育应该使每一个学生都能发现、发挥和增强自己的创造潜力，帮助他们更好地认识生活和理解生活。因此，人们要不断创新教育学理念，并以此为指导努力探索提高人才培养质量的途径 一、进化教育论的基本原理 达尔文的《物种起源》问世以后，其关于生物进化的理论在各个知识领域都产生了影响。武汉商贸职业学院涂宏斌校长在总结自己多年从事教育实践的基础上，从自然科学与人文科学融合的视角，从系统论和广义进化论出发，创建了“进化教育论”这一新的教育学理念，并作为学校的基本办学理念 进化教育论崇尚爱因斯坦科学美学的简单性原则，它只有两个基本原理加上一个原则，即自主成长原理、环境选择原理和杂交优势原则。可公式化地简单表示为：进化教育论=（自主成长原理+环境选择原理）×杂交优势原则。自主成长原理指出：学习主体是一个高度进化的自组织系统。它具有自主成长的潜能，其成长趋势中包含有善、恶等诸多方向，是一种多方位的卵形体（鸡蛋型）。它是以有序化为主导方向的生长体，即“人之初，性本善”。环境选择原理指出：学习主体的自主成长是在一定的教育环境中才得以实现的。个体发展具有多种多样的可能性，而环境在选择哪种可能性转变为现实的过程中具有决定性的作用，所以也称之为环境决定原理。杂交优势原则是指两个不同性状的同一层次的系统组合后导致性状扩大，从而增强了对环境的适应能力。杂交优势原则运用在教育系统中实际上是一种对育人环境加以改进的手段，通过多层育人空间的杂交组合必将改善我们的育人环境，从而构建成多元性的、富有包容性的优越的育人环境 概言之，环境是进化教育论关注的焦点，环境选择原理是进化教育论的精髓，它揭示了教育环境对人才培养的重要作用，还告诉我们：做好环境建设与优化是环境发挥选择作用的基础，同时更是教育的根本目标所在 二、高校人才队伍质量是构建学校育人环境的魂 大学育人环境是高校所积累的物质成果和精神成果的综合，包括学校教学、科研所需的物质环境（含人文景观环境）、制度环境、文化环境。其中反映学校成员共有的价值追求、理想信念、心理状态、道德情感、思维方式、行为规范、人际关系等在内的文化环境是育人环境的核心层面，制度环境居中，物质环境处外，形成彼此相互依存、相互补充、相互强化，共同对学校育人环境产生作用的同心圆，对外形成学校的社会影响力、吸引力，对内则影响学校成员形成共同的信念、和谐的氛围，产生凝聚力 学校物质环境是一个积淀着学校历史、传统与文化的特殊之本，学生通过“读”景，把物质环境中隐含的客体精神转化为自己的主体情境和自我感受，由自然的人过渡到文化的人，在不知不觉中完成“文化化”过程。[1]苏霍姆林斯基说过：“努力做到使学校的墙壁也说话。”因此大学物质环境的建设者要深刻认识到：建设良好的大学物质环境，不仅仅是寻求功能上的效益，也伴随着浓厚的审美趣味与价值趋向，更是一种传达信息的文化交流与对话形式，是服务于“人的和谐发展”的通识教育场所，具有“蓬生麻中，不扶而直”、“桃李不言，下自成蹊”的隐性教育效果 学校制度环境是指学校的组织机构和存在于学校中的现实管理制度（包括学校各种文本化的规章制度、行为规范以及约定俗成的习惯、规范等）的总和，它反映学校中人与人之间的关系，是学校这一特定的社会群体所特有的主观心态，它隐藏在学校的仪式、人际关系、教育观念、课程与知识、教学方法和技术、学校管理结构、发展规划、教育组织形式、目标、传统与习俗，乃至心理氛围中 前清华大学校长梅贻琦先生在《大学一解》一文中写道：“学校犹水也，师生犹鱼也。其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”教师爱岗敬业、教书育人、开拓进取，管理和服务人员待人和善、和谐协调、办事干练，这就会激发一种积极上进的情绪，对学生产生“润物细无声”的教育效果，胜似在课堂枯燥的说教。因此，建设一支高素质、高水平的员工队伍是优化学校育人环境的“魂” 三、科学的