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高校大学生期末课程考试作弊影响因素的回归分析 　　摘要：本文以江苏三所高校的186名大学生为研究对象，通过问卷调查和logistic计量模型研究高职院校学生在期末课程考试中作弊的影响因素。结果显示，高校大学生期末考试作弊行为主要受到性别、年级、课程性质、学习态度、学风考风和作弊惩罚的影响，与学生是否为班干部、对成绩态度等因素无关 关键词：高校大学生；课程考试；作弊；logistic 中图分类号：G642.474 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0077-02 近年来高校大学生在期末课程考试中作弊行为越来越普遍，考试作弊不仅危害高校的学风建设，对高校人才培养质量以及教学管理都造成恶劣影响。本文研究大学生在期末考试的作弊行为以及影响因素，从而为加强学风建设、为教学质量管理部门制订有效遏制考试作弊的对策提供科学依据 一、调查设计与数据获取 于2014年6月4～5日对江苏扬州市的三所高校进行了调查。问卷在每所学校等额发放70份，对各学校上自习的学生随机发放。经解释后，要求被调查者当场匿名填写问卷。调查共发放问卷210份，收回192份，去除回答不完整或有明显错误的问卷，共取得有效问卷186份。对回收的调查问卷使用SPSS19.0统计软件进行统计与分析。本次调查样本的组成结构分布情况如下：男生71人，女生115人，分别占总调查人数的38.2%和61.8%；大学一年级学生67人，二年级学生64人、三年级学生55人，分别占36.0%、34.3%和29.6%；担任班级或学院干部的有62人，占33.3%，党员有27人，占14.5%，团员有117人，占62.9% 二、对考试作弊行为的调查 从“自身作弊行为”和“发现同学作弊行为”这两个方面来考察大学生期末课程考试的作弊情况。在回答“进入大学以来，你在考试中作过弊吗？”的问题时，有48.4%的学生在考试中“有过作弊经历”，有34.9%的学生“从未作弊”，还有16.7%的学生“想做但不敢”，存在考试作弊的隐性危机。在回答“在大学里，你有发现同学作弊吗？”的问题时，竟然有高达91.9%的学生发现“周围同学考试作弊”，其中有40.3%的学生认为在考试中“有很多同学作弊”。可见，大学生考试作弊情况已经到了十分严重的程度 三、影响考试作弊行为的因素分析 1.变量设置。为了考察哪些因素影响了学生在期末课程考试中的作弊行为，基于缪瑾等的研究成果[1]，本文将影响学生期末课程考试作弊行为的因素定义为八个变量，即学生性别、所在年级、是否是班干部、课程性质、学习态度、成绩态度、学风考风、作弊惩罚。各变量的定义与赋值如表1所示 2.模型选择。本研究模型估计方法采用二元概率模型Logit回归分析方法。将学生在期末课程考试中的作弊行为Yi（如果第i个学生在课程考试中有作弊行为，Yi=1，否则Yi=0）定义为被解释变量；把影响学生考试作弊行为的因素定义为解释变量Xj。相应的Logistic模型表达为：Yi=ln =β0+ βijXij+εi，其中p为因变量为1的概率，β0为常数项，βj（j=1，2，…，n）为回归系数，Xj为考试作弊行为的影响因素，εi为随机误差且服从正态分布 3.模型计量结果与讨论。将模型中涉及到的所有变量纳入进行估算，模型的估计结果如表2 由表2可知，模型的Hosmer-Lemeshow统计值均不显著（p0.05），且似然比卡方统计值在0.000水平下显著，表明模型的拟合度较好，并能较好地拟合总体样本数据。依据回归模型的结果，可以发现如下几点 （1）在学生个体特征中，性别和年级都在0.01的水平上显著影响学生的考试作弊行为，男生相比女生更倾向于考试作弊。年级对学生考试作弊行为的影响系数为0.667，在诸多影响学生考试作弊行为的因素中，居于第三位。也就意味着，高校学生随着年级的升高越容易发生考试作弊行为 （2）学生是否为班干部对考试作弊行为不产生影响。可能的原因：班干部由于要从事更多的活动，从而会影响其学习时间。在考试中为了获得较高的学习成绩，进而参与“评奖选优”活动，班干部为了利益也会发生作弊行为 （3）课程性质显著影响学生期末课程考试作弊行为。这也与众多的研究成果相一致。学生对于专业基础课程、技能课程都比较重视，发生考试作弊的情况也相对较少一些。最容易发生考试作弊的课程为公共理论课程和选修课程。可能的原因：公共课程一般都是几个班一起上，课堂纪律大多较差，教师课堂讲授的也较为枯燥，学生平时对此类课程缺乏学习兴趣，考试的时候为了及格就会铤而走险地采取作弊行为 （4）学习态度非常显著且反向影响学生的考试作弊行为，影响系数为-0.713，在诸多影响因素中是最高的。也就是平时学习越是勤奋的学生在期末考试中作弊的可能