班主任如何与学生谈心2.ppt

重要性 热爱、理解、尊重和信任所有的学生是班主任应有的品质，是管理好学生的前提。融洽的师生关系所孕育的教育潜力是不可估量的。现代社会需要的是有健康心理、良好素质和开阔胸怀的人才。而作为我们班主任面对的是一个正处于生长发育、逐步形成自己世界观的特殊群体，他们时常表现出与培养目标格格不入的坏习气，因此班主任必须充分调动积极因素，通过有效途径管理和教育好班上每一个学生，促使他们争做对社会有用之人。班主任工作千头万绪。为了达到上述目的，班主任首先必须了解和帮助每个学生。谈心，则是行之有效的方法和途径，班主任必须与学生谈心，这是班主任工作中不可缺少的一个重要环节。因为通过与学生心灵深处的沟通，就能洞察学生的观点、态度和内心活动，就模透他们行为表现的内在原因，因此，能否经常与学生交流谈心，是直接关系到能否真实地了解学生，推动班级工作顺利展开的关键。 与不同学生谈话的方式 一、与优等生的谈话 所谓优等生是指那些被评为“三好”、“积极”、“优干”、“优秀”等品学兼优的好学生、班干部等。这类学生由于平时学习、工作表现出色，在师生中具有良好的形象，特别是在同学中具有一定威信，因而表现为积极乐观，胸襟开阔，精神振奋。与这类学生谈话，比较投机，气氛和谐。他们容易接受老师指出的缺点，能愉快地服从班主任和学校的决定，克服缺点，提高自身素质。因此与这类学生谈话可以采取开门见山，迅速切入中心问题的方法，直接挑明班主任的意图，使其醒悟。 一、班主任与学生谈心的重要性 二、与不同学生谈话的方式 三、提高与学生谈话的效果 浅议班主任如何与学生谈心 如何开展谈心工作呢 首先，班主任态度要亲切诚恳、与人为善、平易近人。要做到整个谈心过程中没有一句挖苦讽刺，没有训斥、审训的姿态，消除学生拘、紧张、恐惧甚至对立的情绪，使学生乐意向班主任敞开心扉说真话、表真情。真正做到“知无不言，言无不尽”。同时班主任不能带有主观臆断、不能妄下结论。在倾听学生谈话时，要适时安慰、点拨、鼓励，循循善诱，创造自然和谐的氛围。只有这样，才能了解学生思想的来龙去脉，掌握学生的内心世界，消除学生的思想顾虑，使学生认识自己思想深处的根源，及时、深刻、彻底地改正自己的缺点和错误。其次，班主任要认识到由于每个学生所处的家庭、社会环境不同，所受的教育层面不同，其智力发展状况、道德水准也会不同。因此一个班集体中的学生，无论是学习成绩，还是思想品质方面，大致都有好、中、差之分，作为一个班主任就要找准这三类同学中的典型，采用不同的谈心方法，使优等生更优秀，中等生有目标，后进生有希望。这样就能使整个班集体树立正气，形成学习上你追我赶，生活上你帮我助的良好局面。 二、与中等生的谈话 所谓中等生是指在班上处于不前不后居于中游的学生。这类学生自我奋斗精神不强，学习、工作标准不高，只求过的去。班主任不找他，他也不找班主任，对班主任的谈话不积极也不消极。但只要班主任能把集体的温暖和老师的关系“输”送给他，他就会像扬起风帆、加速马力的小船“乘风破浪”地前进。对这类学生，班主任可以利用课余时间、举行集体活动等的机会，主动接触，沟通感情，启迪思想，打气鼓劲，达到谈话的效果。 三、与学习困难学生谈话 这里所谓学习困难学生是指行为习惯差和学习成绩差的学生。这类学生容易出现这样两种情况：一是因较严重地违反了学校规章制度和班规班纪，受到学校或班上的批评、处分的学生。其表现为情绪低落、意志消沉，谈话时脸红心跳，手足无措，沉默寡言，怕提旧事。对这类学生首先，班主任首先认识到善于用物者无弃物，擅用人者无弃人，后进生不是永远的后进生，是暂时的落后，在他们身上同样存在着闪光点，谈话时应实事求是地挖掘他以前学习、工作好的方面，加以充分肯定和赞扬，找出其闪光点，尤其是那些被大量消极因素掩盖的长处，激励他振作精神，认识并改正错误，同时指出其努力方向和实现奋斗目标的方法。二是学习和行为习惯均差，师生都另眼相看，屡遭批评，或老师关系太少的学生。这类学生自尊心减退，情感淡漠，缺乏朝气和信心。对于这类学生，班主任应尽可能熟悉他的基本情况，然后选择适当的话题，或以自己或朋友的类似经历为谈话内容，寻找共同语言，使学生产生亲切感和信任感，引起共鸣，使之乐于接受班主任所言之理。对具体问题入情入理地分析，循序渐进地启发诱导，做好解释和说服工作，消除误会，增进理解，点燃起心中的奋发之火。 一、 谈话前要有准备找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。要确实谈话的对象，要真正了解谈话对象。“知彼知已，百战不殆”。谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法。 二、 把握谈话的时机，精心选择谈话的时间、地点及场合捕捉谈话