分形图形初探.doc

分 形 图 形 初 探 市二中学 高在峰 一．教学目标： 认知目标： = 1 \* GB3 ①让学生体验用数列知识解决实际问题； = 2 \* GB3 ②了解树形图、雪花曲线，初步了解分形几何。 能力目标： = 1 \* GB3 ①提高学生分析材料，提出问题，分析问题和解决问题的探索 能力和创新能力； = 2 \* GB3 ②增强同学之间相互交流与协作的能力。 = 3 \* GB3 ③学生学会利用网络查找资料，获取所需信息的能力。 3．情感目标： = 1 \* GB3 ①激发学生主动学习数学的热情和兴趣； = 2 \* GB3 ②通过对局部与整体、简单与复杂的辩证关系的认识，发展学 生的辩证思维。 = 3 \* GB3 ③让学生感受到无处不在的数学美。 二．教学重、难点： 1．重点：树形图的高度，雪花曲线的周长、所围面积及其极限的求法。 2．难点：树形图高度、雪花曲线面积的求法，对无限曲线围成有限面积的理解。 三．教学过程： 在学生观察西兰花生长结构的基础上，指出其生长结构具有局部形态和其整体形态 相似的特点，这种相似特性称为自相似性。由此引入分形概念。 2．由电脑展示自然界中存在的分形（往往是不规则的）以及用计算机绘制的标准分形图形。 3．简单介绍分形几何学： 　　1973年，曼德勃罗（B.B.Mandelbrot）首次提出了分维和分形几何的设想。分形（Fractal）一词，是曼德勃罗创造出来的，其原意具有不规则、支离破碎等意义， 　曼德勃罗是想用此词来描述自然界中传统欧几里德几何学所不能描述的一大类复杂无规的几何对象。例如，弯弯曲曲的海岸线、起伏不平的山脉，粗糙不堪的断面，变幻无常的浮云，九曲回肠的河流，纵横交错的血管，令人眼花僚乱的满天繁星等。它们的特点是，极不规则或极不光滑。直观而粗略地说，这些对象都是分形。 分形几何学是一门以非规则几何形态为研究对象的几何学。由于不规则现象在自然界是普遍存在的，因此分形几何又称为描述大自然的几何学。经过短短二十多年的发展,已成为一门横跨自然科学和社会科学各研究领域的新兴学科—分形学.其研究对象是自然界、人类社会和思维活动中广泛存在着的无序而具有自相似性的系统. 4．研究两个分形图形： （1）树形图形： 它的生成方法是：第一层是一条与水平线垂直的线段，长度为1；第二层在第一层 线段的前端作两条与该线段成角的线段，长度为其一半；第三层按第二层的方法在 每一线段的前端生成两条线段；重复前面的作法一直进行下去。 一层 二层 1）试画出树形图形的第三层和第四层，并观察第三层中线段的特点(加深学生对树形图形生成规则的认识)。 2）思考以下问题： 　　我们知道在树形图的生成过程中，树的高度是不断增加的，如果规定树形图形第一层的高度为1米，那么随着生长次数的无限增加，这棵“树”是否会冲破教室的天花板，甚至冲破整幢楼的房顶，成为一棵“参天大树” 分析：这个问题的实质是分析树形图形的高度所组成的数列是否是有界数列，也就是高度是否有最大值（上界）问题。通过电脑软件演示，从直观上可看出“树”的高度是有界的。下面从数列角度予以严格证明。 解：设树形图形中第层中每条树枝的长度为，层树形图的高度为。则 当为偶数时， 当为奇数时， 　　 综上所述， 由此可得以下结论： = 1 \* GB3 ①； = 2 \* GB3 ②。（蕴含单调递增有上界的数列极限存在这一结论） 所以“树”的高度是有界的。 3）提问：除了高度问题，树形图形中还有什么问题可以研究？ 学生回答：“树”的宽度，层树形图中所有“树枝”长度等问题。 4）树形图形研究结论： = 1 \* GB3 ①是轴对称图形；　 = 2 \* GB3 ②所有“树枝”长度为无穷大，但“树”的高度、宽度是有限的。 （2）雪花曲线： 它的生成方法是：（ = 1 \* roman i）将正三角形（记为P1）的每边三等分，并以中间的那一条线段为 一底边向外做正三角形，然后去掉底边，得到图P2；（ = 2 \* roman ii）将图的每边三等分，重复上述 的作图方法，得到图P3；（ = 3 \* roman iii）再按上述方法继续作下去。 P1 P2 P3 1）察雪花曲线的特点： 雪花曲线是一条边数有无穷多，到处是尖端，不光滑的、连续的封闭折线。 2）提问：雪花曲线中有什么问题可以研究？ 学生回答：雪花曲线的周长和面积是否有界等等。让学生课后进一步研究、总结。 四．小结 本节课我们了解了分形的概念，并结合数列知识对