2014与电大《教育心理学》期末复习题及答案(专科).doc

2014电大《教育心理学》期末复习题及答案（专科） 一、单选题（合计 24 题） 1．根据皮亚杰的观点，道德教育的目标是使儿童的道德达到（ A） A.自律 B.他律 C.习俗水平 D.后习俗水平 2．元认知是个体对认知活动的自我意识与自我调节，其主要内容不包括（ D ） A.元认知知识 B.元认知体验 C.元认知监控 D.元认知操作 3．科尔伯格研究品德的发展主要是采用（ B ） A.深入谈话法 B.两难故事法 C.调查法 D.文件分析法 4．按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（ A ） A.评价 B.分析 C.综合 D. 运用 5．下列项目中叙述错误的是( A )。 A.复述主要是死记硬背 B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略 C.不同学科所要求的学习策略可能会不同 D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的 6．对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强( D )的培养。 A.道德认识 B.道德信念 C.道德情感 D.道德意志 7．羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于( B ) A.概括说 B. 相同要素说 C.三维迁移理论 D.关系转换说 8．一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。由此可以看出这个学生属于（ D ） A.场依存型 B.抽象型 C.沉思型 D.场独立型 9．数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于( A ) A.正迁移 B.近迁移 C.纵向迁移 D.逆向迁移 10．教育心理学的研究对象是（ C ） A.学生的学习心理 B.人的心理活动规律 C.学与教的心理规律 D.人与动物的心理现象 11．下列选项中，能够激起学生内在动机的因素有（ C ） A.父母的奖赏 B.教师的表扬 C.学习材料的趣味性 D.竞争情境 12．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( B ) A.内部的、稳定的、不可控制的 B.外部的、稳定的、不可控制的 C.内部的、不稳定的、可控制的 D.外部的、不稳定的、可控制的 13．人们常说:“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的( C) A.整体性 B.独特性 C.稳定性 D.社会性 14．“一两的遗传胜过一顿的教育”是（ B ）的观点。 A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家霍尔 C.美国心理学家华生 D.德国心理学家斯腾 15．教育心理学的开山鼻祖，被誉为“教育心理学之父”的是( A ) A.美国心理学家桑代克 B.法国心理学家比纳 C.德国心理学冯特 D.瑞士心理学家皮亚杰 16．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维出于（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 17．根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是（ C ） A.陈述性知识 B.观念性知识 C.程序性知识 D.策略性知识 18．下列属于程序性知识的有( B)。 A．持有的“生命在于运动”的观点 B．会骑自行车 C. 会讲某种语言 D. 有效记忆的方法 19．陈述性知识的表征方式之一是( C ) A.图式 B.产生式 C.命题 D.概念 20．认为学习是刺激一反应的联结的心理学家有( A )。 A.巴甫洛夫 B.皮亚杰 C.维果茨基 D.奥苏伯尔 21．奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素中，下列哪个是不正确的（ D ） A.稳定性 B.可辨别性 C.可利用性 D.系统性 22．小学低年级学生的思维发展以( C )占主导地位。 A.抽象逻辑思维 B.直观动作思维 C.具体形象思维 D.语词逻辑思维 23．通常所说的“举一反三”指的就是（ B ） A.纵向迁移 B.顺向迁移 C. 负迁移 D.逆向迁移 24．在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用（ B ）解释。 A.心理定势 B．酝酿效应 C.迁移 D.功能固着 二、名词解释（合计 17 题） 1．动作技能 动作技能又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调 任务的能力。 2．心理定势 心理定势是在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态。 3．智力技能 智力技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。智力技能是通过学习而形成的，它是一种按照客观的、合理的、完善的程序组织起来的认知活动方式，是一种内隐的智力操作，没有明显的外部动作。 4．概