校长、各位老师：.DOC

校长、各位老师： 大家好，很高兴在本校和你们一起工作了好一段时间，很多时候我们都希望与老师们分享一些处理学生事务上的经验和心得，但碍于大家也忙于处理份内的工作，定期性或即兴性的交流未必有太多空间进行；所以，我们由今次开始，希望可透过一些先进的渠道 (电子邮件)，非定期与你们作专业交流，携手共同面对和处理学生的成长需要和问题。 如有任何意见，也欢迎老师们透过面谈或电子媒介与我们一起讨论和探索学生发展的事务，谢谢。我们的电邮是： 社工 叶锦熙先生：toyipsir@ 学生违规行为的得失与与改善方法的分析 违规行为 失 得 获取需要的另类选择 吐口水落操场 课室内掷纸球 语言上挑战老师 记大过 见家长 极度愤怒 ↓ 「今天不回家」 「明天不上学」 ↓ 进一步处罚 ↓ 恶性循环 竭时刺激、快感 平日参加一些刺激性的活动，如攀石、定向、功夫等，也可得到刺激、快感 赢取家长及老师的注意力 (虽然是负面的责备)、「激」到老师「扎扎跳」 「很好玩」(如果老师「捉唔到」 学业进步、做齐家课、上堂答问、尊敬师长/父母、提出建设性意见、课外活动表现良好等；同样也可获得老师及父母赞许 成为同学眼中的「英雄」 选择一些自己强项的技能，如结他、打鼓、打Band、舞狮、排球、War game等，在众人面前表现出来，也可成为同学眼中的「英雄」 如何有效地惩处违规行为，以达致个人成长 理念 青少年反叛性格强、感性重于理性；他们喜欢及需要有选择(纵使犯了过失要面对处罚时)，不喜欢听从直接和单一的命令。 大原则 所惩罚的内容必须与所犯的行为有针对性、响应性和补偿性的关系；否则只可产生阻吓性作用，不能令受罚者对所作的行为起警惕性和助其成长效果。以下尝试运用一些例子以说明之。 违规行为例子：吐口水落操场 非针对性的惩罚 痛骂一顿、见家长、记大过 可能出现的负面后果 学生会「非理性」地认为: 老师针对他、针对xx班 处罚不公平 (阿xx上次吸烟也只是记两个小过) (转移到惩罚轻重的争论，而非行为本身的对与错、对别人的影响) 可能出现的负面行为后果 不回家、旷课以泄愤 可考虑的针对性惩罚，以助其成长 给与受罚者3个惩罚的方案： 记大过一次 清洁操场 (合理的指定清洁范围及清洁指标) + 小过一次 记缺点两次 + 清洁 + 在操场上向同学、老师诚恳地道歉 (如要执行2及3的清洁任务时，必须事先向家长解释其效用及取得家长同意) 事后跟进 - 可参考上表「获取需要的另类选择」 对老师说粗俗、侮辱性语言例子 粗俗语言 你儍?! 你有病呀! (手执开信刀)「砍」你嗱! 「靓女」 分析 虽然学生是冲口而出说了一些不尊重老师的说话，但其背后可能有其解释或意思的 可考虑的处罚方式 大原则 给予(惩罚)选择 2. 不在众人面前处理 选择方案 记缺点1-2个 向老师道歉 及 思考1-2个洽当的词语或句子以代替其粗俗语言 及 把每个词语 / 句子抄写七次 (放学后抄) 教导使用适当字眼去表达其意思、期望 可说一些词句例子，给学生思考/选择；例如： 「老师，我觉得你xx的做法有点不合理。」 「老师，我想你快D离开，让我可以和xx倾偈 / 玩。」 「靓女这个字眼，不应是学生称呼老师的，(是留给Miss的男朋友叫的)，如果你欣赏Miss，你可以说：『Miss,你很青春、你很友善、你很有活力等。』明白未？而家再用过一些适当的字眼赞Miss多一次 (行为重演原理的应用)。」 总结 违规行为 有效的罚则 (针对性、对行为后果负责、催化成长作用) 破坏公物 道歉 清洁 (如弄污地方、对象) 修理 (如轻微损坏物件) 购买新的对象作赔偿 (必须与家长一起经历整过过程，让学体验一吓其所作行为的代价，才能起教育效果) 记缺点、小过或大过 (如有需要) 粗俗语言 道歉 学习适当的新词句 (自行思考出来或由老师引导) 抄写新词句 记缺点、小过或大过 (如有需要) 伤人 道歉 (向受害的一方 或 互相道歉) 学习新方法去处理日后可能会再出现的类似冲突处境 (自行思考出来或由老师引导) 用笔纸写下此次事件的经过(事实部份)、学生的感受、学生的观点(对自己及他人的害处) 及 更好的解决方法。 记缺点、小过或大过 (如有需要) ─ 完 ─ 社工分享 - 教師可如如何處理學生的行為問題 第 4 页，共 4 页