高中语文教改动态分析.ppt

师：所谓自然境界是什么？大家不看书能否说得和作者的一样？ 生：能（很多学生举手） 生：人天然就形成的。 生：人一生下来就有的。 师：同意他们意见的举手，不同意他们的又有何理由？ （少数几个学生举手） 师：怎么没几个举手呢？其实刚才他们说得很对，大家看看书 （不知道魏老师为什么没请不同意的学生谈理由） 师：功利境界又是什么？大家是看书呢还是自己思考？ 生：自己思考。 师：同学们真勇敢。 （生思考片刻后） 师：大家举手回答吧。 生：我认为是功利境界是有利于他人的。 （该生回答不正确，不知道为什么魏老师没有及时给予纠正） 生：是指某个人做事情只对自己有利。  师：这位同学的答案对吗？同意的请举手 （一半以上的学生举手） 师：大家看书，看看自己的思考与作者的看法是否一样。 （生齐打开书） 师：第三种境界又是什么？ 生：道德境界。 师：道德境界是指什么呢？大家是思考呢还是看书？哪个笨一些？ 生：看书笨一些。 师：那大家还是思考回答吧 （学生陆续举起了双手） 生：为人民为社会做事情就叫做道德境界。 生：出于自身的道德观念去做事。 师：谁能将他们的答案综合一下？ 生：做事情的观念符合社会利益的要求就叫做道德境界。 师：很好，大家七嘴八舌地说说道德境界是一种什么样的状态，自己说自己的。 （所有学生开始回答，片刻） 师：下面我们来看第四种境界，这要我们清楚什么是天地境界。是齐读呢还是男女生比赛？ 生：比赛！ 师：那谁先读？ 生：男生。 （听众们又开始大笑起来） 师：好，男生开始齐读，女生等会儿。大家都思考回答问题。预备，起！ （男生齐读书上介绍天地境界的部分） 师：都读得不错。最后一种境界大家能理解吗？女生们有什么看法呢？ 生：我认为天地境界就是人把自己的想法与世界结合起来 生：：我认为天地境界其实就等于道德境界。 师：为什么？这是我第一次听到这样的见解。 生：因为我们还没有发现外星人呢！无法谈清天地境界。 师：很好，你的见解很独到，很有创造性。还有看法吗？ 生：我认为天地境界就是为宇宙做事，将自己的整个身体融入到宇宙当中。  师：你这个见解我也是第一次听到，非常好，想象开阔。 科代表：天地境界的含义比道德境界更进一层，道德境界主要指人类社会，而天地把整个自然界也算作，天地境界就是为自己身处的整个世界做事。 师：回答全面，很好。 （稍停顿） 师：其实我们有的科学家就认为并没有天地境界，这个问题还有待讨论和研究，我们今天姑且不管。那同学们，第一种境界如何达到呢？ 生：不用培养。 师：对，那么功利境界呢？ 生：做对自己有利的事情，自自然然，随便随便。 师：很好，大家都说除了前两种境界的共同特征，那就是我们人现在都是。 师：后面的境界又如何达到呢？ （无人举手） （师提示：只有、才） 师：找到没有？大声朗读！ （生齐读） 师：这部分的关键词语是什么？  生：只有、才。 师：只有、才是关联词。 生：哲学、学习、了解。 师：怎样到达道德境界？ （一学生回答什么是道德境界） 师：回答怎样达到，不是回答什么是。 （一生订正） 师：最要紧的是最后两句话，写的是什么？ （一生回答） 师：请同学们再读一遍 师：这部分可以删除哪些词？就是简单地用一句话回答 （生看书齐说） 师：大家抬起头，大声回答好吗？ （生再答） 师：如果今天回家，家长问怎样达到这四种境界，怎么回答？ （生复述） 师：大家背过《道德经》吗？ 生：没有。 师：《道德经》其实就告诉了我们回到家为家长做些什么事。我们应该学会为家长做事。 师：我们班谁最不愿意发言？ 生：黄皓。  师：那黄皓同学知道怎样达到这四种境界吗？ 黄皓答：会。 （请黄皓上台板书） 师：下面我们来完成课后作业，几个大题？ 生：2个。 师：魏老师留作业好不？ 生：不好。 （众笑） 师：那我们一起解决吧。第一大题几个小题？ 生：（？） （本人没听清楚） 师：我们看第一小题。男生读题，女生（故意停顿） 生：回答！ （众笑） 师：好，男生读题，如果没人举手回答，此题就算放弃了。预备，起！ （男生读完题） 师：同学们答题请抓住关键词。（女生开始举手回答，回答得非常好） 师：此大题其余的小题还用老师说吗？ 生：不用。 师：同学们非常不错，老师要说的内容同学们事先都知道了。  * * 高中语文教改 动态分析 北海市教育科学研究所 周燕 对教育改革的几点思考 关于教育的若干思考 关于听课、评课 关于课堂教学存在问题的分析与思考 关于新课程背景下教师的角色转变 主 要 内 容 关于教育的若