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借助实验促进学生理解初中生物重要概念 　　摘 要：生物重要概念是初中生物课程的核心内容。实验探究活动可以帮助学生建构生物重要概念，促进对概念的深刻理解与灵活运用。因此，我们对初中生物课程的实施教学应有新的认识、新的实践 关键词：初中生物；重要概念；实验教学；教学案例；重要价值 中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）03-0075-04 一、重要概念的提出 2011年新颁布的义务教育《生物课程标准》首次提出“重要概念”，提出让学生通过掌握重要概念来把握生物学科本质和核心内容。初中生物课程共有10个主题，每个主题下设重要概念，每个重要概念下设支撑它的核心内容，重要概念共50个。其中，有些重要概念容易理解，如科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；有些重要概念比较抽象、微观，如动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，这些抽象的概念，仅仅依靠传统的讲授或者展示模型图片的方式很难让学生对其深刻理解 二、实验对促进学生理解重要概念的价值 生物学科是以实验为基础的科学，在生物教学中应该重视实验教学。新课程的重要理念是培养学生的科学素养和终生学习的能力，实验教学恰恰是培养学生动手、动眼、动脑进行科学探究过程。初中生物新课标更加强调实验教学的重要价值和教育教学功能。生物学科中那些抽象、不易理解的重要概念，需要借助实验使其显性化和具体化，比如细胞膜的选择透过性这个重要概念可以借助植物细胞质壁分离与复原实验加以展示；另一方面，在生物教学的某些环节需要借助实验帮助、促进学生理解概念、知识 综上所述，借助实验促进初中学生对重要概念的理解可以从两个方面体现：有的重要概念比较深奥，可以借助实验剖析概念要素，理解概念内涵，符合学生从感性到理性的认知发展规律；有的重要概念借助实验可对学生理解某些知识起到画龙点睛的作用。当然，这两种情况的实验形式要灵活选择，可以是演示实验，可以是验证实验，还可以是探究实验，要根据教学目的、教学实际去确定 三、借助实验促进学生理解重要概念的教学案例分析 案例1 骨的结构与成分 教材分析：《骨的结构和成分》是初中生物第二册第八章《生物的运动》第二节《运动的形成》中第二课时内容，是在第一节学习动物运动方式的基础上，探讨动物运动的形成，为学习动物的行为打下基础。本课先让学生观察长骨的内部结构，分析其作用，建立长骨是一个中空的坚实的生活器官的概念；再通过探究鱼骨的成分，增强对骨的成分和特性的感性认识，推测骨的成分与特性的关系。然后，介绍在人的一生中骨的成分是动态变化的，从而使学生增强体育锻炼的思想意识，并为学习运动打下基础 学生认知分析： 1.知识方面： 学生已有知识：已经知道人体的运动离不开骨，并且对骨的坚硬性有一定认识 待解决的问题：骨的内部结构；骨是否是生活器官；骨的成分和特性 2.能力方面： 学生已有能力：按实验要求、步骤进行操作，会用一定的方法进行实验观察 仍需训练的能力：根据实验材料、用具等进行实验设计的能力；对实验现象进行分析、归纳的能力；小组合作、交流探索知识和解决问题的能力 教学实施过程： 小游戏引课：老师说出肱骨、股骨、尺骨等骨的名称，学生两人站在讲台上，其中一位根老师说的骨名称快速在另一位同学身上指出来，其他学生认真观察、评判 教师提问：从形态方面看，刚才我们说的骨都是什么骨？学生答：长骨 长骨在人体中主要起什么作用？ 生物体的结构与功能是适应的，是什么样的结构使长骨具有这样的功能呢？这节课就来学习骨的内部结构 请学生观察已经锯开一段的长骨： 观察方法：一看二摸 观察顺序：从外到内，从上到下 教师和学生一起总结骨的结构和功能 展示图片并提问： 1.姚明的长骨中是黄骨髓，为什么还能捐献骨髓造血干细胞？如果配型相合，从那里取骨髓？ 2.青少年为什么能够不断长高？ 3.骨折后愈合的骨是什么结构？ 4.为什么老人比小孩更容易发生骨折呢？ 过渡：老人比小孩更容易发生骨折是因为他们骨的特性不同。下面我们来学习骨的特性 学生以小组为单位观察鱼肋骨，感受骨的坚硬和弹性 为什么骨既坚硬又有一定的弹性，这和什么有关呢？ 你知道骨里有什么物质吗？ 展示骨粉的营养成分表，学生从中里获取信息，归纳骨的组成物质有两大类：有机物和无机物 提出假设：骨的成分对骨的特性有决定性影响 引导学生思考：骨中含有机物和无机物两类物质，是二者共同决定骨的特性，还是其中之一决定骨的特性？我们该如何进行探究？ 学生提出可把两类物质分开，单独地研究一类物质的作用 提问：显然，鱼肋骨中的有机物和无