初中学生英语学业不良非智力因素探析.docVIP

初中学生英语学业不良的非智力因素分析 　　教育心理学理论认为，影响学生学习能力和学习效果的因素是多元的。在实际教学活动中，教育理念、学习内容、教师水平以及学生素质，均是影响学生学业的重要因素。其中，以智力水平为划分标准，可以分为智力性的因素和非智力性的因素。智力上的差别是客观存在的，而且智力性因素对学业的影响作用较为明显，但非智力因素对学生学习效果的作用也需要被重视起来 一、非智力因素的含义 非智力因素是与智力因素相对应的一个名词，在智力研究取得一定成果之后，发展而来的一种理论。具体而言，非智力因素是指排除智力上客观存在的差异，间接影响人的学业水平、认知能力，对心理活动有重要影响的心理因素的总和。在当前的研究中，非智力因素主要包括动机、兴趣、意志、情感和策略等方面 二、非智力因素的内容 学习是指学习主体在一定的环境和条件下，通过运用智力和发挥潜能，激发自身的学习动力，实现一定学习目标的过程。长期的实践表明，学习效果还受到智力以外其他因素的影响 1.动机因素。非智力因素的第一大重要内容是动机因素。动机是指完成一项任务所必须具备的一种需要和动力，它可以促进个体保持高度的紧张状态，以强烈的心理倾向，实现既定的目标。心理学研究发现，合适的动机更容易激发人内在的潜力，以便更好地完成一项活动或者任务。但这并非意味着学习动机性越强，学习效果越好。实践表明，学生学业水平与学习动机之间存在着复杂的关系。这种关系最为浅显的表现是，学习动机的强度影响学习成绩。而较为深层次的表现是学习动机的性质影响学业。学界认为工具性动机是动机的一种表现形式。工具性动机是指从事一项活动，只为实现某种功利性目标。体现在学习上，学生学习英语并非出于提高自身素质的目的，而仅仅是为应对考试。出于此目的，学生在准备考试的过程中，往往采取死记硬背的方式，学习主动性不高。此类同学在学习中，一旦遇见困难和挫折，往往会消极应对、敷衍了事。与此不同，优秀的学生往往秉持着自我负责的态度和动机，在学习时集中注意力、努力克服困难和战胜挫折 2.兴趣因素。当学生对英语学习充满兴趣和斗志时，其更容易取得学业上的进步。心理学对兴趣的定义是：对未知事物进行探索的能力和倾向的总称。学习兴趣是指学习某种知识或者技能的愿望，当学生对知识点有强烈的学习兴趣时，学生会以一种积极的心态和昂扬的斗志，投入到学习的过程中。即使在学习的过程中遇到困难和挫折，也不会自怨自艾和就此消沉，相反而是将其作为一种磨炼和提高自身素质的媒介。而且学习兴趣浓厚的学生，并不会将学习视作一种负担，采取敷衍的态度。学习兴趣的缺乏，是部分学生难以提升英语学习成绩的重要原因。此类学生将英语的学习，当作精神上和身体上的折磨和痛苦 3.意志因素。心理学对意志的定义是：个体为达到一定的目标，而主动积极地对自己的行为做出安排，在有计划、有组织完成任务的过程中，克服困难和磨炼心性的过程。意志力是影响学生学习成绩的另一重要因素，一般而言，意志力强的学生在遇到挫折时，更容易保持乐观向上的心态；而意志力薄弱的学生在长期的受挫环境中，容易出现意志消沉的局面 在成绩不理想和情感受挫时，学生会选择何种方式应对后续的学习生活，在某种程度上反映出学生的素质和意志问题。部分学生会产生厌学和抵触情绪，逃避英语课程的学习。长此以往，在逃避和抵触的状态中不能自拔，影响到后续的学习过程，陷入学习成绩越来越差的恶性循环中 三、发挥非智力因素积极作用的措施 在智力因素、非智力因素和控制因素中，非智力因素在提高学生学习方面占有重要的地位，但教师的指导和教授等控制因素同样不可忽视 1.强化学习动机。学生学习动机的强化，是提高学习成绩和优化学习效果的重中之重。学习动机是学生主动学习与教育客观要求相结合的产物。教师在教学的过程中，需要将教学内容与教学目的相结合。鼓励学生正确认识学习目的，学习不仅是为掌握一定的知识和技能，也是为完善人格和提高素质。为强化学生的学习动机，教师可以根据学生的兴趣和爱好，实施针对性教学。对于记忆力出色的学生，教师可以提供一定的朗读和背诵的展现机会；针对理解能力强的学生，可以通过阅读理解题目的训练，来激发其学习动力 2.丰富教学方式。传统的教学理念和单一的教学模式，导致英语课堂气氛不够活跃，学生学习的兴趣不足学习效率低下。针对此种情况，教师需要转变教学理念，丰富教学模式和运用多种教学方法。互联网技术的充分发展，为多媒体技术在教学课堂上的应用提供了可能。教师在教学的过程中，可以充分利用多媒体技术。充分运用音频、视频、图片等形式的资源，从听、说、读、写四个维度，全方面提高学生的素质和能力 3.教授学习策略。不科学的学习方法和策略，制约了学生学业的进步和发展。部分学生在上课过程中，对重点知识和难点知识不予重视，时常