努力培养每一位学生.docVIP

努力培养每一位学生 　　我们曾有这样的经历：有些学习基础较差的学生往往其行为规范等各方面都很差，所以一些教师干脆称他们为“双差生”。如果我们不能因人施教，而是采取千篇一律的教学方式对待每一位学生，势必会造成“好学生吃不饱”“差学生吃不消”，这种局面会使有些“差生”更加丧失信心，自暴自弃。我们必须首先对那些学习有困难的学生充满爱心，帮助他们构建自信。因材施教，实施“作业分层”，才能更有效地使“分层教学”落到实处 对于每一位教师来说，创新意味着创新教学方法。创新教学过程，也就是鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能，从而实现课堂教学计划的过程 “分层”的目的不是为了单纯的“分层”。由于学生之间在理解能力和反应能力等方面存在着差异性，需要教师给他们一个适合语言学习的环境。高中英语课文教学的目的绝不仅仅是学生在教师的指导下，获取课文所传递的信息;也不只是让学生掌握课文所涉及的单词、结构、句型和语法等语言知识。语言教学只有跟现实生活密切结合起来，才能体现出其功能和生命力。因此，在英语课文教学中，教师应该把课堂作为学生英语实践活动的舞台，以英语课文内容为话题，组织学生们进行讨论、表演、评价、延伸和实际运用等语言实践活动，从而发挥学生在教学活动中的主体作用，培养学生积极的思维能力和创造能力 在英语课堂教学中，如何将课文内容作为话题，来激发学生的兴趣，并培养学生的思维能力呢？如何使学生创造性地解决英语课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题呢？“分层教学”在中学英语课堂教学中的运用，为培养学生的创新意识，充分发挥学生的创造潜能和学以致用等方面开辟了一条新的道路 首先，教师在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平的基础之上，认真分析研究教材，并且对教材进行创造性的处理，缩小教与学之间的差距，缩小心理和情感等方面的差异，充分激发学生的积极性、主动性和创造性，从而提高课堂教学效果。分层教学“走班制”为教师提供了非常有利的条件，使我们更方便地在不同层次的教学班级之间开展课堂教学活动，从而使学生各得其所 作为新时代的英语教师，要善于不断吸收新知识、新材料和新信息，要及时了解国内外重大事件发生的背景和原因。在英语课堂教学过程中，教师要引导学生将这些重大事件与课堂教学内容有机结合起来，根据课文内容来创设话题，用课本知识分析当今国内外发生的重大事件。这种课堂教学方法不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，而且还有利于提高他们分析问题、解决问题的能力 其次，智力的发展不应该仅仅停留在课堂上，我们应该让学生在自己动手、动脑中去发展，让他们在实践中进行体验和回味。我认为现代的教学理念应该是：能够让学生自己表达的让学生自己去表达，能够让学生独立思考的让学生独立去思考，能够让学生自己动手的让学生自己去动手，能够让学生自己总结的让学生自己去总结。本人经常鼓励学生在课余时间和节假日走出校园，把自己的所见所闻以及所思用英语表达出来 最后，浓厚的学习兴趣能够充分调动学生们的学习积极性，启发他们的智力潜能。因此，在课堂上，我总是充满热情，以活泼、风趣的言行去影响和感染学生，让学生能够在一种轻松、愉快的环境中学习。如果教学方法陈旧或是照本宣科、一成不变，或是把教A层的方法用在教C层的学生上，肯定是行不通的。本人一般是将教材化难为易，力求做到精讲多练，尽力在较短的时间内达到最佳的效果。在课堂上，本人尽量创造愉快的教学氛围，例如：玩与上课内容相关的、比较轻松愉快的游戏，观看积极向上的英文电影等。当学生积极参与活动或回答问题正确时，本人总是给他们以鼓励。为了延长学生上课时的专注时间，本人特别注意课前的Warming-up，有时结合课文，让同学们开展讨论，有时教他们学唱轻松活泼的歌曲，有时听简单有趣的英文故事等，力求让学生在轻松和谐的气氛中学习 教育的过程是师生之间的信息交流，这些信息不仅有知识的内容，更有情感的意蕴。融洽的师生关系能最大限度地调动学生积极地参与课堂教学活动。正如心理学家Carl Ransom Rogers所指出的那样：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。”在课堂教学中，教师的一个微笑、一句表扬的话，都会给学生带来极大的鼓励;在课堂外，师生的情感交流和相互了解能够创设良好的教学环境和气氛 （作者单位：河南省沈丘县职业高中）