(公用教案)2017届高考语文一轮复习文学类文本阅读（小 说）教案粤教版.docVIP

专题讲评教案四　文学类文本阅读　小说 学习目标 1.剖析试卷错题,归纳小说答题中常见错误类型,分析错因,反馈矫正。 2.突破难点,掌握小说阅读的答题技巧。 学习内容及过程 一、对照答案,让学生自查自纠,独立解决问题。 发放专题规范训练试题答案,让学生独立地对照答案分析出现错误的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面),更正答案。 二、归纳问题,学生合作交流,共同解决疑难问题。 1.对学生自查自纠还没有解决的问题,可通过合作交流,共同解决,先由个人提出问题,再由其他同学解答或小组内进行讨论。以学生之间的智慧共享,进一步促进认识、理解的深化。教师巡视各组讨论,及时了解讨论情况,掌握学生思维的脉搏。 2.对有争议的问题和小组未解决的问题,由小组长进行整理并集中汇报。对学生所提问题进行归类,分析形成的原因,引导学生理清解决问题的思路和方法。 三、展示错误答案,分析错因,指出解决办法。 对学生所提较集中的问题,从原因分析入手,从概念、规律认识和理解的深刻性、全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从题干情景和设题的变化性等方面进行重点讲解,举一反三,重锤敲击。 (一)错例分析 病例1:如第一大题《两个朋友》篇的第1题:小说中三次写到“瓦雷良山的炮声”,请简析其在文中的作用。 有同学错答:写出了战争的残酷。点明主旨。 分析:该生不明白题干要求,不理解“瓦雷良山的炮声”其实是一种环境,属于社会环境。社会环境有渲染气氛,推动情节,烘托人物,揭示主题等作用,而该答案仅仅点到了“战争的残酷”是远远不够的,这说明,考生还没有理解小说这类文本的特征。 归纳常见失误一:不理解文本特征,审题不清,不明意图。 病例2:如第一大题《两个朋友》篇的第3题:小说中的两位主人公是普通公民,但面对死亡威胁时,却能始终坚贞不屈,即使牺牲自己的生命也不肯说出口令,请结合人物和情节探究其合理性。 有同学的答案为:小说的两个主人公都是勇敢的,坚强的,更是爱国的,所以他们面对死亡的威胁,能够不怕牺牲。 分析:这道题考查的是概括人物形象以及理解情节。但是该生不知道从哪些角度概括人物形象,特别是对文本的主旨理解不清晰,从而犯了人物形象理解概念化的错误。同时该答案也没有有效地结合情节来分析人物,其实情节是为人物服务的,所有的情节都在体现着人物的性格特点,而这一点该生可能没有领会清晰。 归纳常见失误二:人物形象理解偏颇,忽略情节。 病例3:如第二大题《马不停蹄的忧伤》篇的第3题:试从标题的角度探究小说的主旨。 有同学的答案为:小说的主题是,人年轻的时候为追求理想离开爱人和家园,而到老的时候想要回到家和爱人的身边,所以人会感觉忧伤。 分析:该答案揭示了小说的主题,但不够深入,也没有结合标题。主要原因还是在于审题不清,没有理解作者为什么要写“马”。“马”是自由的象征,也隐喻着人,“忧伤”其实就是人从“理想”出发,最终还是会回到“理想”,其中有着无限的快乐、忧伤和凄凉。作品正是揭示了这种人生的况味。同时对有象征意味的主旨一定要分清层次,有表层和深层之分,显然该生就没有注意到这一点。 归纳常见失误三:层次不清,要点不全。 归纳常见失误四:思维泛泛,理解不深入。 (二)抢分技巧 1.整体阅读文章,把握情节人物。 2.熟悉相关知识,巧用答题术语。 3.问什么答什么,答题思路清晰。 4.结合原文答题,有要点有分析。 5.讲究条理顺序,语言规范简明。 四、难点突破,拓展升华。 分析作品的人物形象是高考小说阅读考查的常见题型,也是训练中的难点。在本专题规范练中也多次出现此类试题。如第四大题的第3题:请简要概括吴一枪这个人物的特点。 这类题的解题思路为:首先总体把握小说人物形象的特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。然后找出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句,分析概括出人物的性格特征。其次看用了什么描写方法,在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的语句表述出来。 题干若问“某某是一个怎样的人?”常用的一般模式为“某某是一个……(思想性格特点)+……(身份地位)的人”结合文本分析其性格特点,就不难写出答案。 题干若问“某某具有怎样的性格特点?”需要用“某某的性格特点:①……②……”结合文本人物的言行,就可得出第四大题的第3题的答案。可概括为:①老练;②自信;③镇定;④勇敢。 人物形象试题要针对试题设题的角度具体灵活作答。 强化训练 阅读下面的文字,完成第1~3题。 ? 寒风嗖嗖地吹着,我跳下自行车,双手握拳抱在一起,哈着气,跺着脚,走到小亭子跟前。里面坐着一个五十岁左右的脸面上毫无表情的瘦高男子,头发白了一半,脸上的皱纹靠在一起,很拥挤,眼睛浑浊,但仔细看去,又透着一种倔强的光芒。我告诉他要买的报纸名称,他抽出一份递给我,我掏出五毛钱,