一百种语言视野下的教师角色认同——尹老师.pptVIP

一百种语言展览之序段落 一部提升幼儿教师专业知识和实践智慧的经典之作 《劳 拉 日 记》 ——瑞吉欧教育日记展评 献给劳拉和天下所有的孩子 出版于1983年，再版于2009年 教育日记中的教师角色 倾听并且等待 （履痕、花开、春天的气息、夏季的绿色） “瑞吉欧的教育日记记录的是一种儿童生活形式，文字之间透露着一种诉说的喜悦，以及为了理解而诉说的喜悦，为了赋予事物的存在感而诉说的喜悦，以及为了存在而诉说的喜悦。” 劳拉与手表 1982年10月21日 吃完饭后孩子们坐在桌边，每个人都很开心。孩子们彼此玩耍、“聊天”。为了好好利用这片刻的安静时光，我给劳拉拿了一本大的目录册，里面有非常多图片，我鼓励她翻着看，当她翻阅目录册时，全神贯注，眼睛一刻也不离开图片。她饶有兴趣地翻阅着图片，翻页时，她的动作非常小心翼翼。 为了不打扰她，我没有介入，她是那么得全神贯注。我注视着她。她指着印有男人和女人的图片，嘴里面轻声念叨着“妈妈”和“爸爸”这两个词。 当劳拉看到印有一系列手表的图片时，她望了望我，我靠近她，开始跟她一起看。 我对她说：“这些是手表。”我给她看我手腕上戴的手表。 我把手表放到她的耳边，以便她能够听到指针走动的嘀嗒声。她听了很久，精力很集中，接着她把耳朵移开，把头竖起来，注意力返回到了那些图片上面，劳拉再次盯着图片看，然后她满怀信心地把耳朵贴到手表图片上。 当她翻阅目录册时，全神贯注，眼睛一刻也不离开图片。 “这些是手表。”我给她看我手腕上戴的手表。 她听了很久，精力很集中， 满怀信心地把耳朵贴到手表图片上。 劳拉与手表 日记在当下和未来都是一种有着重要价值的工具 。 看得见的教育情境——突出热爱儿童的形象。 记录了劳拉的能力与喜悦；（线索） 劳拉的需要得到家庭和教师的理解和支持；（节点） 理解并记录了儿童成长过程中的关键进步。 多元视角的思考观察，也激发教师建立对自我文化和专业基础的理解。 幼儿教师应该： 用眼、用耳；用心、用智慧去倾听 用手（机）、用眼；用心、用素养去记录 “劳拉与手表”：“在意大利乃至全世界都代表了我们的教育理念，它象征着那些我们日复一日地努力掌握、研究和完善的教育理念。劳拉似乎是我们的标志，一种引以为豪的标志” 。 那是因为爱，是用眼睛、心灵和智慧去倾听的力量。 三、瑞吉欧教师的角色描述 瑞吉欧教育体系中的教师标准： 1、幼儿的倾听者 2、幼儿的观察者 3、幼儿的伙伴与向导 4、幼儿行为的记录者和研究者 5、是实践的反思者 班级管理者：同事之间在一个关系网络和组织中共同协作 课程规划者：包括档案记录和灵活规划 负责环境者：为环境的创造者，将环境创造为第三位老师 提供指导者：延伸为促进相互间的交流和理解、推进儿童社区的建立 卷入家庭者：促进参与和交流 1.画画可以让我们去表达如何看待这个世界。从临摹画，走进大自然观察大自然。 2.所有美术的材料都是学美术专业的人使用的材料，像挖颜料的小铲子，美工刀等等。 3.老师借助图文并茂的方式进行观察记录，并把记录的内容展示在墙上，让儿童的学习看得见。 4.把科学与自然结合起来，提供一种自然和科学的环境让孩子们自由的探索发现自然与科学的关系，自然中的奥秘。 在孩子的理论和疑问中构建新的计划 主题：市政广场的集市 抛过去的球：买卖与物品、钱币、数字 抛回来的球：一对石狮子 结果：惊人的狮子画像 主题：州立大厦 抛过去的球：建筑物的结构 抛回来的球：建筑物的大小 结果：探究观察和距离的关系 内布拉斯-林肯大学附属幼儿园 摘自《儿童的一百种语言》 课程：充满不确定性，期待未知的事物。“三分之一的确定，三分之二的不确定与新事物…儿童会帮助我们”“儿童随时准备好帮助我们，提供我们想法、建议、问题、线索以及遵循的途径。” 关系：“每一个幼儿与其他幼儿、教师、家长、幼儿的历史以及周遭的社会文化环境之间的关系”。鼓励幼儿“开拓沟通联络网”，成为一个“社会建构者”； 平衡点：家长与教师、学校与社区、市镇都是不断沟通，不断积极面对冲突与矛盾关系，找到自己教育的平衡点。 教师的话： “是教师，而不是国家改变学校”。教师用心经营学校、教室。每位教师对整个学校都有责任，教师不仅是一个班级的老师，也是整个学校的老师。 教师不要认为自己什么都会，更不要告诉幼儿自己“知道的知识”。教师应该站在孩子的旁边而不是上面。 （一）教师是观察者与记录者 自画像 观察记录的基本要素：1.目的 观察记录的基本要素：2.结构 观察记录的基本要素：3.审美 去机械、刻板、简单重复、无意义的记录 去任务式的、模糊不清的记录 是对教育实践场景与事件的观察、记录与评价； 是教师的课程与实践反思与自省； 是讲述故事； 更是对于