课堂教学中的对象化与生态综合性思想研究.pdf

湖州师范学院学报 第 38 卷第6 期 Vo l. 38 No . 6 2016 年6 月 Journal of H uzhou Univer sity Jun. ,20 16 课堂教学中的对象化与生态综合性思想研究 刘树元，杜瑞华 〈湖州师范学院文学院，浙江湖州 3 13000) 摘 要:基于提高高校人才培养质量的考虑和对课堂教学方法现状的分析，提出了培养高素质人才的对象化与 生态综合性的创新型课堂教学思想 高校课堂教学必须树立对象化与整体系统的观念，以高度生态综合性的态 度设计课程体系与教学内容，发挥教师的主导作用，以对象化的有针对性的教学，提高学生主体的积极参与性和 接受主动性，提升教学的效果。 关键词.对象化;生态综合.课堂教学 文献标i只码，A 中图分类号: G642 文章编号:100~1734(2016)06-005~04 1999 年，我国大学开始急剧扩招，我国高等教育随之进入大众化发展阶段，高校生源质量的差异性则 成为不可回避的事实 教学中从教育接受对象出发按照教学规律施教是任何院校每-位教师都需要面 对的问题.作为二本和三本兼窑的大学普通院校存在多层次的教学组织课堂教学的内容与方式方法方 面，也应从多层次培养人才的视点出发，来组织课堂教学，合理设计课程群 就中文系主干课程《 中国现当 代文学》 的教学而言，我们认为在课堂上应该强调对象化与生态综合性思想的运用。 一 教学的对象化 《 中国现当代文学》这门课程的教学目标，不仅仅在于对众多文学史料的掌握，还应有对文学思潮的理 解并逐渐养成立学解释的能力 所以在这门课程的教学上要想收到良好的效果是有-定难度的 在《 中国现当代文学》 的课堂上要形成良好的教学交往，需要既面向课堂中的全体学生，叉针对独立的 学生个体讲求对象化 教学交佳是指作为教学主导的教师与学生之间以精神窑体为中介所构成的交 往活动。 围绕《 中国现当代文学》 的课堂教学，教师课前要充分了解自己的学生，针对学情而敦，课中更要 尽心尽力依据学生个体性，调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主观能动性。 教师要 目中有 人 有所有在座的人.要以生为本 站在学生的角度上来授课 在知识渊博的基础上教师应争取做到 授课专注情绪饱满语言精影让课堂教学成果最终真正以对象化的方式落实在学生身上 解剖传统认识论范式支配下的课堂教学中教与学的关系会发现我们的教学活动在对待教学对象上 长期以来受着个性化 精英主义的影晌，没有从人的感性实践的角度去理解和诠黯教学的规律，个性化体 现为将门类放到极为重要的位置上而忽略教学对象的差异性精英主义体现为数学环节中不考虑大众忽 视学生整体，导致多数同学畏惧《 中国现当代文学》 的学习。 但是学生的学习应该由被动变得主动，接受知 识才会卓有成效.作为老师我们有责任让学生的学习活动变得快乐而主动起来这就需要对象化的教学思 想 。 在传统的教学理念中倡导课程教师要进行大量的知识储备即准备，， -桶水 并能提供给学生，， -碗 水 这种想法固然美好但由于过分强调教师单方面努力的教 -旦教师教给学生的内窑如果学生不 能很好地理解消化 没有掌握学习好结果便是学生往往得不到，， -碗水 甚至只得到微乎其微的水 之 所以造成这种教师的付出与学生的所得之间的差距是因为学生是在被动状况下去接受 缺乏主动的生 收稿日期:20 16- 01- 3 1 基金项目:浙江省高等教育课堂教学改革项目( 编号:kl!20136 10) 。 作者简介.刘树元，教授，硕士，从事中国现当代文学研究 刘树元， 等:课堂教学中的对象化与生态综合性思想研究 第 6 期