高宽课程的关键经验及其对我国学前教育的影响.pdf

第 1期 现代教育科学 No．1 2017年 1月 ModernEducationScience Jan．2017 高宽课程的关键经验及其对我国学前教育的影响 佟才丽，昊琼 (东北师范大学教育学部，吉林 长春 130024) [摘 要】关键经验是幼儿在活动过程中通过不断建构而获得的对幼儿未来的发展有重要价值的经 验，其在美国的高宽课程中具有广泛的应用。关键经验对我国幼儿园教育活动实施、幼儿园环境创设以及 幼儿发展评价等具有重要影响。从未来发展看，研究者应深入分析关键经验对我国学前教育改革的指导作 用，探究学前儿童关键经验获得的实践路径，探讨如何基于关键经验发展学前儿童核心素养的问题。 [关键词]关键经验 ；高宽课程；主动学习；学前教育 【中图分类号]G61 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2017)ol一0099—04 [DOI]10．13980／j．cnki．xdjykx．2017．01．020 组活动。在活动设计上，教师首先让幼儿观察不同 一 、 关键经验及其在高宽课程中的应用 大小的豆子，鼓励幼儿说出 “大、更大、最大” 关键经验 (keyexperiences)是美 国高宽课程 并引导他们去注意规律和形式，然后让幼儿用不同 (High／Scope)的核心概念，用来描述幼儿在社会、 大小的豆子按一定的规律亲 自动手制作项链，最后 认知、身体和情感等方面的发展状况。高宽课程研 让每一个幼儿展示并描述他或她制作的项链。在活 究者认为，关键经验对幼儿发展的影响是巨大的， 动实施过程中，教师仔细观察和倾听幼儿，了解幼 通过对幼儿关键经验 的研究可 以了解幼儿的兴趣、 儿是如何使用这些材料做项链的，通过提问来帮助 需要和发展水平；教育实践者以关键经验为指引， 幼儿对序列或形式进行思考： “罗尼，这个是大的 能够更好地促进幼儿的发展 。关键经验在高宽课程 还是小的?这个豆子你想放在哪个豆子的后面?” 中的应用主要体现在以下三个方面： 让幼儿 自己发现、重复并创造简单的规律。教师还 (一) 以关键经验为依据设计与实施教育活动 会和幼儿谈论他们制作的项链 ，并鼓励幼儿相互之 关键经验是教师及保育人员用 以了解幼儿发 间的语言交往 ，交流他们的想法和发现，如果有些 展、为幼儿安排活动、观察幼儿如何与材料和他人 幼儿对这种序列很感兴趣，教师还会鼓励他们把 自 互动以及家长讨论幼儿进展的指针 1j，具有教育 目 己制作的项链画下来 。整个活动的设计和实施过程 标的特性。在高宽课程中，关键经验是教师设计与 都是围绕关键经验进行的，关键经验给教师的教育 实施教育活动的重要依据。例如，教师依据数学领 活动设计与实施提供了一种指导的依据。 域中 “将多个物体按序列或形式一个个地进行排 (二)基于关键经验观察和评估幼儿的发展 列，并描述它们之间的关系”这一关键经验，为幼 关键经验的发展是连续性的，幼儿获得的每种 儿提供不同大小的豆子和绳子设计一节做项链的小 关键经验都是在联系过去经验和正在经历的体验中 [收稿 日期]2016—10—10 [作者简介】佟才丽 (1993一)女，辽宁本溪人，东北师范大学教育学部2015级专业硕士研究生；研究方向：学前教育基本理论。吴 琼 (1975一)男，吉林农安人，东jE师范大学教育学部副教授；研究方向：学前教育基本理论。 一 99 — 形成的。它可 以帮助教师对儿童进行观察，并准确 幼互动指明方 向。以关键经验为 目标增强幼儿与环 地分析和评估幼