6第1课时物体位置的确定剖析.doc

物体位置的确定 第1课时 物体位置的确定 【教学内容】 教材第73~74页例1、例2、例3，课堂活动第1、2题，练习二十第1、2、3题。 【教学目标】 结合具体情境，让学生体会只有确定参照点后知道物体的方向和距离时，才能确定物体的位置；能根据物体的方向、距离和给定的比例尺画图确定物体位置。 经历根据方向和距离确定物体位置的过程，培养学生的观察能力和识图能力。 通过探索物体的位置关系，发展学生的空间概念。 【重点、难点】 重点：能根据方向与距离确定物体的位置；根据方位图用方向和距离表述物体的位置。 难点：根据物体的方向、距离和给定的比例尺画示意图。 【教学准备】 方位图、课件、量角器、直尺、表格图。 【教学过程】 创设情境 复习位置与方向。 师：请回忆以前学习的有关位置与方向的知识。 生1：上、下、左、右、前、后。 生2：东、西、南、北、东南．．．．．．八个方向 ２、课件出示八个方向的方位图。 3、揭示课题。 课件出示： 神舟十号发射成功， 这离“神九”发射成功 不过360天，而距杨利伟 首次飞向太空则已10年。 师：这两次都能安全着陆， 着陆点是科技人员精确测量好的， 这就是科技领域中的确定位置的例子。生活中也不乏这样的例子：确定咱学校的位置、确定你家的位置、在地图上找重庆的位置、和小伙伴下棋时确定棋子的位置、甚至海战中确定舰艇的位置．．．．．． 板书：物体位置的确定。 【设计意图：通过复习旧知，让学生有一个清晰的位置认识；又通过课件显示神9和神10的升天，水到渠成地拉开了——物体位置的确定。】 二、探究新知 1、教学例1。 （1）课件出示例1：怎样确定位置？ ① 师：以学校为观测点，商店和小食店到学校的距离相等。它们在同一个方向吗？为什么？ 生：只知道距离，不能确定商店和小食店的位置。 ②师：以学校为观测点，商店和小食店都在学校正东方向，它们在同一个地方吗？为什么？ 生：只知道方向，也不能确定位置。 （2）如何确定物体的位置？ ①同位议一议。 ②汇报交流结果。 生：确定观测点后，知道物体的方向和距离，才能确定物体的位置。 ③板书：方向 距离 【设计意图：通过例1的学习，让学生感知只知道方向或距离，物体的位置是不确定的；只有知道方向和距离这两个条件，才能确定物体的位置。】 2、教学例2。 （1）课件出示例2：以学校为观测点，根据图上距离和所标注的角度填表。 （2）学生搜集信息：观察图上的标示及对话框等。 （3）反馈学生信息的搜集情况。 生1：旧码头在学校北偏西45°。 生2：先量图上距离，再根据比例尺换算。…… （4）学生独立测量出图上距离，根据比例尺算出实际距离并完成表格。 地点 方向 图上距离 实际距离 移民新村 东 1．5cm 750m 旧码头 大柱村 (5) 同桌议一议：说一说是如何识图的？ （6）反馈意见，强调方法。 ①强调：图上比例尺的意义。（图中出示数值比例尺和线段比例尺，表示的意义一样。） ②根据标注的角度说方向。 （7）指导学生看教科书第73页并小结。 板书：识图方法 方向、量图距、算实距。 【设计意图：通过回忆旧知，自然过渡到新知。学生通过自主搜集信息、处理信息等学习活动，探究出根据方向和距离在图上表述物体位置的方法。】 3、教学例3。 （1）出示例3：小明家在学校的正北方向300m处，小辉家在学校南偏东30°方向上450m处。按给定的比例尺画图。（比例尺1：30000） （2）学生搜集信息，并理解题意。 （3）确定同学家的位置。 ①师：你能确定小明和小辉家的位置吗？ 生：因为方向和距离都知道了，所以可以确定他们两家的位置。 ②师：学校南偏东30°是指的什么？比例尺1：30000表示什么？ 生：（回答略） （4）根据物体的方向、距离和给定的比例尺画图。 师：如果要把他们家的位置在图上表示出来，该怎么画呢？ ①引一引：找准方向。 A．要求：师生一起画图，把十字线的交叉点作为观测点。 B．注意：纵、横轴的长短比例要适中，要标出箭头、方向、和观测点，图的下方要标明比例尺。 C．师：你认为在图上先确定小明家的方向还是距离？ D．师：你能标出小明家离学校300m的距离吗？应该怎么办？ ②做一做：小组活动，确定位置。 分组讨论：A．怎样运用比例尺计算出在图上的距离？