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如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力 　　【内容摘要】自主学习是提升学生学习能力与效率的重要途径。在初中生物教学中，教师可以借助相关生物知识引发学生好奇，激发学生学习兴趣，并通过多样化的教学方法引导学生积极主动的参与到学习活动中，以逐渐培养出学生自主学习的能力。本文就从初中生物教学的视阈出发对如何在教学中培养学生的自主学习能力进行一些探究 【关键词】初中生物 教学 培养学生 自主学习 能力 生物是初中课程体系中的组成部分，但由于部分省份没有将生物纳入中考的范围，且在长期应试教育的影响中，部分学校、教师以及学生对生物的重视度不高。但近年来随着新课改的不断深入，素质教育的不断发展，生物课程的地位逐渐提升。同时也要求相关教师在教学中注重学生的主体地位，积极培养学生自主学习能力。但是如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力呢，笔者认为可以从以下做起： 一、激趣教学，激发学生学习热情 兴趣是提升学生自主学习的动力。但在传统的初中生物教学中，部分教师为顺利完成教学进度，通常对学生进行“注入式”教学模式，主动为学生灌输相关的知识造成学生被动学习的局面。这样的教学模式没有考虑到学生的学习兴趣，无法使学生积极主动的参与学习。对此，教师可以采用激趣教学，激发学生学习热情 以初中生物“环境影响生物的生存”这一教学内容为例，教师可以为学生播放“水稻的种植生长过程”相关的视频，以此导入教学，吸引学生的注意。然后教师可以为学生提出相关的问题：“大家都认识这种植物吗？上节课我们学习了生物生长的环境，那么我请大家说一说水稻的生长环境有哪些呢？”教师可以为学生留出一定的独立思考的空间与时间。在学生回答：“阳光、空气、土壤、水”等因素之后，教师可以为学生引出：“大家猜一猜这些环境会不会影响水稻的生存呢？除了这些因素还有哪些环境因素会影响水稻的生存呢？”通过这样的问题引发学生的好奇，有助于学生主动思考学习。教师在为学生提供自由发言时间的基础后，可以为学生出示相关的图片，如：杂草、蝗虫、相邻却一大一小的水稻等图片提示学生，然后鼓励学生补充自己的答案。通过这样的形式让学生积极主动的参与课堂教学活动中 二、丰富内容，强化学生学习效果 在传统的初中生物教学中，部分教师过于重视教材知识，忽略了学生的主体地位，没有意识到学生才是学习的主人。这样的教学模式中教师讲课内容时常枯燥、单一，导致学生无法自主学习。对此，教师应明确教学目标，树立学生是学习主人的意识，积极丰富自己的教学内容，灵活运用教学方法以强化学生学习效果 教师在讲到“植物的光合作用”这一教学内容时，由于教学中蕴含部分较为抽象、难理解的教学内容。考虑到班级学生学习基础与认知理解能力间的差异，教师可以结合教学目标与学生实际学情，下载相关的教学素材并制作相关的教学课件。在课堂教学中教师可以借助多媒体课件为学生播放“绿叶在光下制造淀粉实验”的视频课件，将书面的教学知识以直观生动的形式呈现在学生面前，加深学生对教学知识的认识与理解。然后，教师可以引导鼓励学生到讲台上将视频中出现的实验进行操作还原，如：在第二步选叶遮光中，选健壮的叶进行试验，针对遮光的部分没有光照不会进行光合作用产生淀粉，教师可以让学生回忆视频借助教材设计实验，并挑选个别学生完成实验。学生A借助碘遇淀粉会变蓝的原理向叶片滴加碘液，发现叶片没有变蓝，证明遮光的部分没有光照不会进行光合作用产生淀粉。通过以上多种教学方式丰富教学内容，促进学生学习效果的提升 三、培养习惯，培养学生自学能力 自主学习是一种能力，同时也是一种习惯。为培养并提升学生自主学习能力，在初中生物教学中，教师应注重培养学生自主学习的习惯。然后为学生营造出轻松愉悦的自主学习空间，让学生积极主动的参与生物学习中，以逐渐培养学生的自主学习能力 首先，教师可以引导学生制定相关的学习计划。让学生学会科学合理的规划自己的学习时间。如：教师可以要求学生制定“生物学习计划”，引导学生规划预习时间、方式；教学生课堂学习方法以及怎么做好笔记。然后，引导学生规划自己的复习时间，独立作业以及怎样巩固所学知识；鼓励学生建立相关的错题本，将日常练习、考试中的错题整理记录，分析错误原因以及改正方法。计划完成后鼓励学生按照自己的计划学习，在长期的学习中逐渐培养学生良好的自主学习能力。另外，教师应为学生营造出良好的学习氛围，如：积极与学生之间构建良好的师生关系，加强与学生的沟通交流，及时了解学生的学习需求并提供相关的帮助，引导学生在学习过程中将自己的学习计划进行适当的调整，使其更科学有效 四、总结 总而言之，在初中生物教学中培养学生自主学习能力有助于提高学生学习效率，提升学生综合能力。但由于部分学生学习兴趣不高、教师教学方法不合理阻碍学生自主学习能力的提升。对此