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指向学科核心素养的小学毕业班数学学科质量监测 小学毕业班数学学科质量监测的总体说明 数学学科核心素养 以2016届小学毕业班教学质量监测数学试卷试题为例 【小学毕业班数学学科质量监测的总体说明】（一）考试性质 是水平性考试 具有基础性、普及性和发展性 （二）命题依据 依据: 《义务教育数学课程标准（2011年版） 现行的小学数学《义务教育教科书》（北师大出版社） 按照： 学业水平考试的性质和特点 结合本考试说明和我区的教学实际制定。 （三）命题原则 导向性 公平性 思想性 科学性 基础性 发展性 （四）考试范围 教育部2013年审定的2016年12月第3次印刷的现行的小学数学《义务教育教科书》 （北师大出版社）六年级下册P58-P109： 主要：数与代数、图形与几何、统计与概率三个领域的内容，关注解决问题的策略。 （五）考试形式 1.答卷方式：闭卷、笔试。 2.考试时间：90分钟。 3.试卷分值：100分。 （六）试卷结构 1.主要题型及其分布 ①填空题约占26% ②计算题约占22% ③选择题约占12%（单选题，四选一） ④操作题约占12% ⑤解决问题约占28% 其中，数与代数内容约占64%，图形与几何内容约占30%，统计与概率内容约占6%。 2.试题难易度分布 合理安排试题难度结构，试题易、中、难的比例约为8:1:1，即：基础题80%，综合题10%，提高题10%。不出偏题、怪题。 考试及格率达80%～85%。 （七）内容目标 【对考查目标的要求层次】 小学毕业数学学业水平考试在对学生“四基”水平的结果进行评价时，对考试内容掌握程度的要求分为“了解、理解、掌握、应用”四个层次。 了解： 从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。这一层次所涉及的主要行为动词有：初步认识，知道，说出，辨认，识别。例：认识三角形。 理解： 描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。这一层次所涉及的主要行为动词有：认识，会。例：会进行小数、分数和百分数的转化。 掌握： 在理解的基础上，把对象用于新的情境。这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、能。 例：掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法。能解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 运用： 综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。 【考试内容与具体要求】 【数学学科核心素养】 宏观：关键品格、关键能力的培养 （包括道德品质、好的习惯、真诚友善、实事求是） 学科：眼光、思维、语言 主要：三大内容：运算能力、空间观念、数据分析观念 三大思想：抽象思想、推理思想和建模思想 核心（精髓）：数学思想 ——知识与方法的抽象与概括，根本 【数学学科核心素养】 （一）数与代数 知识形成过程中：抽象思想 1.数的认识（抽象思想中的集合思想、对应思想 和符号表示思想，数形结合思想。） 2.数的运算（抽象思想中的集合思想、对应思想 和符号表示思想。） 3.式与方程（集合思想和分类思想） 4.正比例与反比例 5.常见的量 6.探索规律 （二）图形与几何 知识形成过程中：抽象思想 在概念的抽象过程中，主要蕴涵着集合思想、对应思想和分类思想。 （三）统计与概率 知识形成过程中：抽象思想 统计方面主要蕴涵着数形结合思想 概率方面主要蕴涵着集合思想、分类思想和变中不变思想 【数学学科核心素养】  （一）数与代数 知识发展过程中：抽象思想、推理思想、有时还有建模思想 1.数的计算（整数、分数、小数的四则运算——转化思想） 2.数与运算的性质（归纳思想） 3.运算定律（归纳思想，符号表示思想，变中不变思想） 4.解方程（转化思想和变中不变思想） （二）图形与几何 知识发展过程中：抽象思想、推理思想、有时还有建模思想 计算公式的推导——转化思想、归纳思想和符号表示思想 【数学学科核心素养】 （一）数与代数 知识应用过程中：建模思想 一是“加法模型”（整体=部分+部分） 二是“乘法模型”（路程=速度×时间或总价=单价×数量） 1.四则运算概念的应用（函数