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找准切入点培养学生的语感 　　【关键词】切入点 语感 培养 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）10A-0029-01 语感是学生比较直接、迅速地感悟语言文字的一种能力，是提高学生语文水平的重要组成部分，也是学生对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。学生从小培养良好的语感，有助于为提高阅读及文化水平奠定基础。以下，笔者结合教学实践谈谈培养学生语感的策略 一、有感情地朗读，培养学生语感的深刻性 朗读是学生进行语文学习的重要方法，尤其是对小学生进行语感培养时，如果缺乏学生的朗读品味，学生对语言的感受则停留在阅读浅层。教师要注重引导学生抓住文本中的重点语句反复朗读品味，加深学生对语言的感知力。如在教学语文S版三年级上册《庐山的云雾》一课时，由于课文是一篇写景类文章，语句优美、引人入胜，值得学生欣赏与品味，尤其是文中对庐山云雾的描写别有韵味：“眼前的云雾刚刚还是随风飘荡的……转眼间就变成了……明明……还……又变成了……”在教学这段话时，笔者主要采取在朗读中品味感受的教学方法，抓住这段话中的“刚刚、转眼、明明、还、又”等几个词语，引导学生仔细朗读品味，让学生说说在朗读这段话时应当用上什么样的语速来朗读。这样一来，学生在反复揣摩中感受到了应当读得快一点，朗读的语气要富有变化等。学生在朗读揣摩中体会语言，对语言的感悟能力更加真切、深刻 二、斟酌品味词句，培养学生语感的敏锐性 语文课本中的一些词语用得很精妙，教师要引导学生采取比较辨析的方法，用换词、删词等方式引导学生斟酌比较，提高学生对词语、句子的感知能力，体会具体词语或者句子的差别。如在教学语文S版三年级上册《哪吒闹海》一课时，课文充分表现了哪吒的机智勇敢、爱憎分明，誓为百姓除害的精神。在教学这一课时，学生读完全文以后印象最深刻的是哪吒的机灵勇敢。关于这一点，文章在描写过程中也展现得极为细致具体：“小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了……向夜叉扔去。”为了使学生感受语言表达的准确生动、具体形象，笔者抓住文中“一闪”这个词语让学生进行品味，想一想“一闪”还可以换成哪些词语。学生们纷纷发表见解，如“一动”“一躲”“一移”……笔者再让学生用上这些词语与“一闪”做比较，想一想哪个词语用得好，好在哪里。这样一来，学生在比较辨析中真切感受到了“一闪”更能突出哪吒的机灵、可爱，也更富有童趣。这样教学，使学生对词语的感知更准确，有效培养了学生语感的敏锐性 三、紧密联系生活，培养学生语感的丰富性 教师要不断加强学生对语言的积累与运用，鼓励学生在生活中用自己积累的语言描述有趣的生活现象。教师在课堂上要给足学生积累与运用语言的时间，让学生多问几个“为什么”，把语言训练抓实、抓好，使学生语感的培养真正落实到语言文字的运用上，使他们在潜移默化中感受了课文的语言表达方式，习得语言。如在教学语文S版四年级下册《只拣儿童多处行》一课时，文中有这样一段描写：“对，就是开得旺！只要管理得好，适时地给它浇水……别人看着也快乐。”当教师询问学生有什么感受或想法时，学生只是简单地说这段话主要描写了海棠花开得旺，说明学生对这段话的感知并不深刻。为了使学生获得对文本语言的深刻感受，笔者这样启发学生：“你觉得这篇课文主要写的是什么？（儿童）请你再读读这段话，想一想，如果你也置身于这样的一处公园里，你会有什么感受？”在教师的启发下，学生发散思维，表达自己的联想：“既然写的是儿童，为什么还写花呢？这两者之间有什么联系吗？”学生从文本中品味语言、感知语言的独立性，充分挖掘了生活中的语文资源，将语感训练同他们对生活的观察、体验联系起来，学生对文本语言有了更进一步的感知，促进了学生语感的发展 在小学语文教学过程中，学生的语感能力并不是一朝一夕可以形成的，教师要根据教学内容的需要，讲究有效的语感训练方法，找准学生语感培养的切入点，引导学生反复品味、揣摩，提高学生的语言感知能力 （责编 杨 春）