翻译课教学法研讨（新版 2012）.pptVIP

翻译课教学法研讨—《英译汉教程》教学法提示 厦门大学外文学院原院长 博士生导师、教授 连淑能 snlian@126.com 教学方法的基本问题 教学方法是什么？ 科学问题？规范性、普遍性、共性 艺术问题？创造性、特殊性、个性 教学方法最佳效果：科学性 ＋ 艺术性 教学方法改革的总趋势：传统 → 现代 传统：注入式、满堂灌、一言堂、单向式 把学生当作装知识的 “容器” 现代：启发式、讨论式、发现式、研究式 注重培养和开发学生的智力和能力 教学方法的优劣取舍 新方法还是旧方法，不是优劣的标准 教学法的优劣取决于：不同因素和不同方法 不同的因素包括： 学科内容、教材优劣、教师水平、教师能力 教师素质、学生素质、学生反馈、教学设施 不同的方法包括： 传统方法，如：满堂灌、讲授式、注入式、单向式 现代方法，如：启发式、讨论式、互动式、辅导法 电教法、演示法、发现式、研究式 最佳的方法：根据不同的因素选择出来的最合适的方法，既不能千篇一律，也不能各行其是。 启发式教学法（1） 注重启发、引导，让学生积极思维 除了教师讲授之外，采用的主要方法如： 提问法、讨论法、案例教学法、自学指导法 问题解决法，自我发现法、快速联想法 启发式教学法意味着： 课堂教学 ≠ 满堂填灌 ≠ 照本宣科 ≠ 教师只顾自己讲，不顾学生的反应 ≠ 教师讲，学生记笔记、背笔记 ≠ 学生把知识记在纸上，缺乏积极思维 ≠ 上课记笔记，考试背笔记，考完全忘记 启发式教学法（2） 启发式不仅表现在形式上，如：提问、 讨论、生动活泼的课堂活动 更重要表现在内容中： 以教学内容步步启发、引导 其关键是： 教师以积极的思维活动 引导学生同步的积极思维活动 使师生都处于积极的思维活动之中 启发式教学法（3） 如何激发学生的积极思维？ 熟练掌握教材，融会贯通，运用自如 表达和推理符合逻辑，步步引导 把思路引到内容的焦点、重点、难点之处 启发学生动脑筋 关键是：课前周密准备，尤其重点、难点之处 上课精讲多练、画龙点睛 启发学生思考，引导学生提问 教师作令人信服的解答 指导如何深入学习、研究，布置参考书目 讲课的艺术性 生动 + 严肃 = 严肃的生动 让学生在生动活泼、风趣幽默中学到知识，加深印象 心理学告诉我们：动用的感觉器官越多，学习的效果越好，印象越深刻（Learning is more effective when more sense organs are involved） 教学方法涉及教师的表达、板书、表情、动作等 讲解应语音准确、清晰，有高、低、快、慢 上课有讲、有问、有议、有练、有停 注意逻辑清楚、条理分明 教师的风趣幽默：自然流露 / 预先设计 / 有备而来 靠平时积累，适当改变自己的个性，注意培养幽默感 板书也是一种艺术，要注意条理清楚 教师讲完后，黑板上留下的就是重点或要点 使用《英译汉教程》(连淑能编著，高等教育出版社，2006年)教学方法提示 1. 学生课前预习：发现问题，带着问题上课 布置下次讲课内容，要求学生预先阅读有关章节，参照有关提示和译例，做好相关练习的草稿，不必提交，在难点和疑问之处作记号，带着这些问题来上课 引导学生善于发现问题、提出问题 爱因斯坦： * 提出问题往往比解决问题更重要 * 提出好问题等于解决问题的一大半 2. 教师课堂讲解：精讲多练，启发引导 教学法：启发式、讨论式、发现式、研究式 突出：重点和难点 注重：启发与引导 多项内容和形式相结合： * 学生预习中发现的和可能出现的问题 * 师生互相提问，共同讨论 * 边讲评， 边解答疑问和习题 边讲解翻译理论和技巧 3. 运用现代信息技术：提高教学效率，获得更好效果 制作生动活泼的多媒体课件 * 演示：提纲、重点、难点、译例、知识 * 插入：图表、图片、链接、影视画面 * 文、图、声、色并茂 讲解、提问、讨论与演示相结合 把黑板作为辅助工具 引起学生兴趣，提高教学效率和效果 4. 学生小组翻译：互相启发，集思广益 个别阅读 → 人人起草 → 共同讨论 → 轮流执笔 → 集体修改 → 轮流拟稿 → 分别审校 → 汇总定稿 → 人人签名 → 共享成绩 各组之间还可互相交换译文，互相修改 效果：互相启发、互相改正、取长补短、 集思广