浅谈如何在高校英语教学中培养积极情感因素.doc

浅谈如何在高校英语教学中培养积极的情感因素 　　摘 要：高校英语教学中为培养学生积极的情感因素，就要求在实践英语教学活动中，高校英语教师更要重视培养学生认知能力，也该重视情感因素在英语教学中的重要地位。本文主要介绍高校英语教学中情感因素的两个来源，以及情感因素的培养方略，以期高校英语教师都运用积极情感因素，培养学生的英语能力，提升学生的英语素养 关键词：高校英语；积极情感因素；培养 高校教学目的之一是为培养学生的语言应用能力，这将为学生就业打下坚实的基础。因而通过积极的情感因素培养学生的语言实际应用能力，已经成为现阶段比较重要的一项教学任务。高校教学中，培养学生英语英语水平的过程中，更要发挥积极情感因素带给英语教学的优势，让学生在步入工作岗位后能运用所学的英语知识 一、积极情感因素的来源 （一）教师情感因素 教师在学生的学习道路上一直都是充当指引者，当教师的素质和能力做到与时俱进后，学生才能在教师的带动下有更多的上升空间。高校英语教师在教学进程中，要给学生传授知识，更要与学生进行良好的情感沟通。沟通进程中，师生之间的心情都比较轻松，因而能快速的进入到学习环境中。此外，英语教学中无论从知识的深度或是广度上，教师都要突破传统教学模式，要求教师相较于之前有更为系统的知识掌握。高校教师让自己的知识不断的充实，然后运用饱满的热情感染学生，这是消除教学中不良情绪的关键举措 （二）学生情感因素 学生的情感因素主要包括以下几个方面：自信、自尊、愉快。当前积极的情感因素是推进学生英语学习效率的助推器，如果学生具有积极的情感因素将会主动参与学习，发现学习中的问题，但若学生学习中带有消极的情感因素，那么学生对学习就会有较大的惰性。现阶段经过研究发现学生出现消极情感因素，是由于学生比较依赖教师还有考试中的焦虑引发的问题，学生学习进程中过渡依赖教师就会失去个人的主动学习能力，不能开展自主学习。基于此，开展积极情感教学培养就是为了让学生运用积极的情感进行学习，引导学生独立学习，保有良好的学习状态 二、高校英语专业积极情感因素的有效策略 （一）学习兴趣激发中挖掘学生的积极情感因素 积极情感因素的挖掘是培养高校学生的兴趣点的关键，教师在教学中为培养学生的学习兴趣，如果依靠单纯的知识讲授将不会取的较好的效果，教师需要通过生动有趣的课堂教学内容，吸引学生的学习注意力，让学生长期保有旺盛的学习状况。尤其是初中学生认知度还比较低，所以培养学生的兴趣就显得尤为重要，设计教学活动方案时，需结合学生的具体情况开展互动教学模式，让教和学达到统一，例如教师在讲授单词部分内容时，学生本身对英语单词的背诵就很反感，若教师转变背诵方式，运用趣味背诵也许会有意想不到的收获。教师获悉大学英语学习不同于高中仅仅记住常见意思就可以，更需要记住很多非常用的典型用法，如可以就某类单词做讲解，培养学生对单词的联想记忆法讲解jam这一单词时，为了培养学生对知识的灵活性，教师可以在课内知识的前提下，给学生引入课外含义，jam本身是交通拥堵的意思，动词，但是还有名词沙丁鱼的意思，教师为培养学生的联想记忆法，可以高师学生在拥挤的公交车上面，人都一个挨着一个像不像沙丁鱼，学生感觉很有趣，也能因此记住相关的内容。教师让学生在单词记忆的时候运用联想法，提升单词记忆效率，有的学生说live是生活evil是邪恶或者道德败坏的意思，生活都被翻转了当然一切都比较糟糕，学生之间也可以就单词的记忆做相关的互动交流，分享自己好的方法，教师总结这些方法培养学生的单词记忆能力 （二）情境教学法中挖掘学生积极情感因素 传统英语课堂的教学中，教师一直都将教师讲和学生听当成教学的主导，其实学生对于这类教学方式也极为反感，故此，高校英语教师要将情感因素引入到现代英语教育的核心内，转变传统教学模式，控制课堂的整体气氛，营造良好的课堂氛围，理解学生的内心情感。运用积极的情感因素是拉近师生、生生间互动的最佳途径 首先，情境教学中为给学生营造轻松的学习氛围，可以运用歌曲调节气氛，并运用歌曲的旋律结合英语，让学生不论从记忆到理解都有新的体会。由于歌曲是这个时代永不过时的伟大发明，并且每个学生都有自己喜欢的风格的歌曲，英语老师可以根据班级状况自行分组，进行“入乐演唱”。通俗来说就是可以挑选自己比较喜欢的一篇英文文章，配上学生喜欢的歌曲的音乐，比如周杰伦的青花瓷，东风破等一系列优雅的曲风。这样英文就不再是一篇枯燥文章，相反它就是你钟爱的一首歌曲。这就是情景互动教学法的独特魅力 其次，课堂游戏也是互动教学法比较实用的方法之一，也是提高学习效率的有效途径。例如我们平时在游戏中最常玩的“将错就错”的游戏。教师在教室里走动，随意停在了一个同学的面前指着自己的鼻子说：“This is my