浅谈小学高年级英语复习与巩固.doc

浅谈小学高年级英语的复习与巩固 　　复习，是学习过程中一个非常重要的环节。小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，教师科学地运用复习方法组织学生复习是提高教学质量的关键，那么如何进行总复习呢？ 一、将知识系统化 这是复习课的特点，也是复习的目标。做好这项工作首先认真备好有效复习课。例如结合词汇过关验收抓基础单词、词组、句型，让学生对小学阶段所学的英语知识进行“查漏补缺”。小学英语词汇复习教学方法也有许多，如：（1）按词性归类复习单词;（2）按所含元音字母及字母组合归类复习单词（渗透音标复习）;（3）按词汇表复习单词。但针对小学生的认知特点，以下几种复习策略也不失为一种行之有效的方法：（1）描述策略，即将孤立的单词组成一个或几个描述性的句子。例如，记bee，see，sleep和tree这几个单词时，可以将他们变成一个句子：I can see some bees sleeping in the tree.这样，记忆这些单词也就容易了。（2）归类策略，即将单词组成一个序列，如按食品、文具、交通工具、衣物和动物等将单词分类（教材已经是按话题编排的）。此外，也可以按同义词、反义词、同形异义词、同音异形词等对单词做归类和比较。比如，同音异形词：there―their，whose―whos，eye―I，同义异形词：see―look at ―watch，good―fine―well。（3）表象策略，即将语言形式的信息转化为视觉或图画形式的信息。如在记忆clock和chick这两个单词时，教师可以引导学生将clock和chick组成一个有趣的画面：a chick in a clock.（站在钟内的小鸡。）当学生再次看见时，画面就能再现 句子语篇复习时，在情境中培养学生听说读的能力，同时培养整理、纠错的能力。句子是学习英语的重点。通过几年的学习，学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语，大多数学生现在已经能比较自如地运用这些句子，但对一部分学生来说，还处于朦胧状态，因此从以下几方面来帮助学生梳理所学过的句子，更容易使其形成知识链 （1）指导学生围绕小学所涉及的24个话题操练句子，在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合 （2）根据四种时态，分清句子类型，指导学生在比较中复习句子，教给学生适当的语法知识，加强前后联系，专项练习，构建完整的知识系统 （3）指导学生抓关键、重点语句，在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣 二、优化教学，让学生再生学习激情 1.诵读语法规则，化繁为简 英语语法规则较抽象，学生们经常“张冠李戴”。在复习教学中教师不妨试编或收集一些顺口溜，通过朗朗上口的诵读达到有效记忆和理解运用的效果。如，be的用法口诀：“我用am，你用are，is连着他她它;单数名词用is，复数名词全用are。”再如时间名词前所用介词的速记歌：“年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在时间前，说差可要用上to。” 2.简化教学内容 “简化”的意思是通过处理使教学内容变得简单。课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，若是教学内容超过了学生所能接受的限度，或者教学内容过多过细，未必能达到预期的教学效果。这就需要我们教师在课前对教材、教学内容进行深入研读，把那些学生真正需要的、核心的、学生还没学会的、自己难以自学的知识作为教学活动的主要目标内容，并对这些教学内容进行必要的简化，便于学生理解和接受，以使课堂教学更为有效 3.猜想积累词汇，以小见大 课堂教学中的悬念设置可以让学生始终保持探究欲，获得新奇的体验。Guessing Game是教师在词汇教学中常用的活动，在复习课中也同样有效。比如，教师在黑板上简笔画一个圆，让学生发散思维：“Guess，what is this？”“A ball，a plate，an apple……”学生的词汇源源不断地输出，复习效果显而易见。在复习人物话题时，教师只要给学生引入一位朋友，接下来就可以把学习的主动权交给学生，猜测一下性别：“Boy or girl？”猜测一下长相：“Is he/she tal？”猜测一下兴趣爱好：“Does he/ she like……？”猜测一下职业：“What does he/she do？”还可以猜他或她的年龄、上班方式、日常生活情况等。猜想教学不仅能高效唤起学生对所学词汇的记忆，同时还能有效开发学生的思维能力和想象能力 4.评价手段激励化，促成学生成功体验 复习阶段对学生学习的评价，不能仅仅停留于语言能力的测评，更要激发学生再学习的动机。评价要从激励出发，多维度、多层次地发掘学生的优异表