浅谈提高小学语文教学质量个人看法.doc

浅谈提高小学语文教学质量的个人看法 　　【摘要】语文是小学阶段的基础学科，为学生学习能力和身心发展奠定了坚实的基础，是小学教学的重要学科。提高小学语文教学质量是摆在语文教师面前的重要任务 【关键词】小学语文；教学质量提高；看法；能力 语文是小学阶段的基础学科，为学生学习能力和身心发展奠定了坚实基础，是小学教学的重要学科。提高小学语文教学质量是摆在语文教师面前的重要任务。只有教学质量提高了，才能让学生学到知识，学会学习，达到教育的目标。回顾我多年的语文教学工作，就如何提高小学语文教学质量谈些个人的看法 一、提高教师的三种教学能力 教师的教学能力直接影响教学质量，提高教师的教学能力是提高教学质量的前提。教学能力包括很多方面，在这里不能一一阐述，本人仅从宏观的三个方面谈谈提高教师的三种教学能力，具体如下 1.课堂调控能力。教学是一个动态的过程，有很多可预见、不可预见的因素，教学活动的整个过程都是在教师的调控下进行的。教师要调控的是教学中所有的教学因素，科学地运用和安排。还要根据教学情况和学生情况进行灵活调整，引导学生积极投入到教学活动中。课堂调控能力是教师教学的一种重要能力，反映了教师的教学机智。体现了教师的知识底蕴、对教材的把握程度，教学观念、教学经验等。可以说，不会调控就不会上课。教学调控的好，课堂教学活动组织有序、目标性强、教学效率高。反之，教学过程如同流水账，教师在按部就班地念教材，教学死板、盲目，学生学得不得要领 2.信息反馈能力。教学是师生之间的互动活动，这取决于师生之间的教与学的反馈效果。教师作为教学的主导者，要有很好的应变能力才能顺利引导反馈过程。课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师为达到教学目的，要通过各种教学手段把头脑中贮存的与教学目的有密切联系的信息有选择地输送给学生，这些信息作用于学生，必须引起学生的反应，然后把教师输入的信息再以不同方式输出出来。由于学生的生活环境、知识基础和智能等诸多因素的差别，对信息的输出必然不同，有的部分输出，有的原型输出，有的已经经过学生的再加工成为新的信息输出。这些不同信息的输出情况反映了教师课堂教学效果的好坏。经验丰富、反馈能力强的教师能根据学生的信息输出情况，灵活而及时地调整讲课进度、深浅程度及教学方法。稳妥而适度地调控课前备定的教案，从而更好地达到教学目的和要求。教师，站在讲台就是思想，就是智慧。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习 3.评价指引能力。教师对学生评价不是简单的肯定与否定，也不应以考试分数作为评价学生的唯一标准。现代教育重点强调学生的素质能力的培养，我们的评价要从学生的学习过程、学习的情感去评价，尊重学生的个性发展。比如，①评价要发挥鼓励的作用，树立学生学习的自信心。自信心是学习成功的动力，第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。”教师要坚信学生一定会成功。这样学生会从教师的支持中获得信心，获得力量。这种信念将转化为一种积极向着教学目标的动力。②让学生参与评价。评价不是教师的专利，学生不再是被动的评价个体。让学生来评价教师的教学情况，教师看到自己与学生想法之间的距离，灵活调整教学策略；学生之间可以自评、互评，进行互助学习，发现存在的问题，提高自我学习的意识 二、组织小组合作学习 新课程改革强调建立“自主、合作、探究”的学习方式，这与传统的班级授课截然不同，能发挥学生的主体地位。因此，组织小组合作学习成为教学改革中流行的教学组织形式，是当前课堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法 小组合作学习的意义在于：教师让学生有发言的机会，他们无所顾忌，互相讨论、纠正，课堂学习气氛活跃，促进了学习的积极性。在这种互相影响、带动的氛围中，学生思维碰撞出灵感的火花，学习信息互补，弥补了个体学习的局限性。同时，大家互相帮助、取长补短，从小培养了学生的团队意识和集体精神 小组合作学习的步骤是：第一步，教师把学生分组，按照两人、四人、六人等分为一组，也可以让学生根据各自的兴趣、爱好及特长，自由组成小组，确定学习任务，建立协作学习情境；第二步，制定学习任务。小组成员应根据学习任务制定计划，并根据每个人的所长做不同的分工，有所侧重。对学习中的重要问题可以分头准备，集体讨论。每个学生既有个人的研究任务，又有共同承担的责任。协作学习是分中有合、合中有分的，这便于发挥每个学生的个性，也有利于发挥集体的创造性。第三步，小组成员进行交流、探讨，共享学习成果，针对不能达成一致的问题，再进行共同研究讨论。第四步，进行交流、汇报。小组成员根据每个人的口头报告、制作的个人主页中存在的错误和遗漏之处，对口头报告、个人主页做出评价和建议