济南皮影进入小学美术课堂教学探讨.doc

济南皮影进入小学美术课堂的教学探究 　　摘要：中国的皮影艺术，历史悠久，蕴含丰富，为融合中国民间工艺美术与戏剧、音乐等多种艺术手段于一身的独特的表演形式。济南皮影是中国皮影艺术中的一个独特分支。基于新课程标准，将济南皮影艺术引入小学美术课堂，引导学生认识并了解皮影艺术与社会的关系，在文化情境中理解皮影艺术，既是对民间皮影艺术的有效保护、传承与创新，也是有效开发地方美术课程资源、提升学生审美素养的需要 关键词：济南皮影；小学美术课堂；资源开发 中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0032-03 皮影戏有着悠久的历史文化传统，是传统民间文艺的重要支撑与表现形式。它在表现历史传奇故事的同时，也表达出人们对美好生活的诉求，让人们能够感受到皮影戏背后深层的民俗艺术的文化演义。济南皮影戏对研究济南的历史人物、舞台艺术、绘画、民艺及道教等，有重要的学术参考价值，能从其他视角补充大量研究资料，如乡土建筑、装修布置、服装设计、工具制造及出行工具等。济南皮影戏的文化内涵丰富而厚重，其艺术、文化和历史等价值，正在被大众广泛认知，并得到了保护。但是随着现代生活方式的改变和城市化的加速发展，曾在民间传递着传统民族文化、具有浓郁乡土气息的皮影戏，却在许多地方逐渐失传，失去了原有的影响和价值 现在，很多学生只是听说过皮影，对什么是皮影、皮影有什么用等一无所知。毫无疑问，传统文化包括皮影艺术在内，需要后人加以传承以及给予创造性的运用，所以将皮影艺术引入中小学校园甚至是美术课堂教学中，有着非常积极的意义。在开发和利用皮影艺术时，学校和教师应努力给学生搭建了解、欣赏、学习皮影的舞台。对皮影艺术本身和学生而言，这种教学探究具有双赢效果 一、济南皮影进入小学美术课堂的实践探究 1.魅力皮影齐探究。将皮影艺术引入小学美术课堂，首先要从赏皮影开始。这就需要教师在课前通过设问、奖励等方式调动学生探究济南皮影戏的积极性。济南皮影是济南的本土资源，学生可以尝试通过实地考察、博物馆、书籍、网络等渠道进行前期的查阅资料工作，以了解其历史发展。收集资料对小学生来说是一项大工程，这时家长要协助孩子完成资料的收集工作，因为学生的学习不仅要靠教师的引导监督，家长在孩子的学习发展过程中也起着重要的作用 在建构主义学习观的引领下，通过小组合作等自主性学习活动，学生对皮影的相关知识有了基于自身体验和感受的直观了解，并在小组合作的共同探究过程中沟通想法，交流思想，展示个性等，提升自身诸方面的能力和美术素养。这也是当下所提倡的“核心素养”的直观呈现与实现 由于皮影戏文化底蕴深厚，制作工艺复杂多样，而小学生的理解能力和动手能力会存在个性差异，在不同的年龄阶段，他们的美术学习水平不等。为了避免削弱学生的学习兴趣，教师要根据所教班级学生的实际情况，如不同年龄阶段学生的学习起点能力、一般生理和心理特点等分析，将学生收集的济南皮影资料进行整理，概括出适合小学生理解和掌握的美术知识 例如，针对皮影戏的人物造型、纹饰、色彩等，教师可以组织学生采用图片欣赏、小组讨论、游戏活动等形式进行合作探究。由于小学生比较活泼好动，教师一般不需要讲太多的理论知识，要做到“教无形”，让学生在主动参与中学到知识，学会做人的道理。再如，可带领学生对皮影戏，如《龟与鹤》、《金斧头》等进行分析，使学生更易于接受 而且，为了使学生了解济南皮影戏的独特艺术特征，领略它的独特魅力，可通过欣赏皮影实物和任务单比较等形式，让学生进一步了解皮影，激发兴趣 2.拓宽视野观精彩。在课堂教学中，欣赏皮影只是一个切入点，要让小学生深入地了解皮影，必须进行大规模的宣传和真实表演。在美术教学过程中，学校和教师应尽可能多地组织观看和演出相关活动。诸如，“皮影艺术进校园”活动，邀请济南皮影表演团队在校园进行表演。济南市的多个小学曾邀请过济南皮影戏第五代传人李娟为学生现场表演，甚至还把皮影戏引进课堂为学生现场表扬。李娟在被采访时说过，现在学习皮影戏的人越来越少，她将皮影戏引进课堂，就是希望通过这种形式，将这种传统艺术更好地保护、传承下去。学校和教师也可以组织学生去剧场观看皮影表演或相关展览 此外，教师和学生也可“自力更生”，开设校园特色文化活动，利用有限的道具，让学生自行组成一支学生皮影表演团队，制作感兴趣的小剧本，教师适时加以引导，为全校师生、家长进行展演 3.灵动指尖创新意。在赏析、品鉴皮影之后，在学生兴趣浓厚的基础上，教师要引导学生开始尝试制作皮影，通过亲身实践，进一步感受和了解皮影的魅力。整个皮影制作、故事创编和皮影表演的过程相对较为复杂，需要整体考虑、统筹规划，这时教师可以指导学生做“主持人”，负责相关系列过程。在这个过程中，教师须积极发挥监督者的角色