家长开放日活动形式与内容的现状研究 .docVIP

　　家长开放日活动形式与内容的现状研究 [家长开放日活动形式与内容的现状研究] （华东师范大学学前教育系　李生兰） 　　幼儿园家长开放日活动指的是幼儿园在每学期特定的一天向家长开放教育教学活动，家长开放日活动形式与内容的现状研究。国家教委1996年颁布的《幼儿园工作规程》明确指出：“应建立幼儿园与家长联系的制度……幼儿园可实行对家长开放日的制度。”有了政策的支持与保障，幼儿园家长开放日活动得以全面开展。随着幼儿教育改革的深入，我们需要进一步提高家长开放日活动的有效性。因此，我们于2006年3~6月以问卷的形式调查访问了上海、浙江、云南的300名幼儿园教师，并深入观察和分析了上海市3所幼儿园的家长开放日活动。 　　一、家长开放日活动形式 　　在问卷调查中，我们以多选题的形式询问幼儿园教师：“您班级家长开放日活动与平时活动相比，主要活动形式是什么？”通过对300份问卷答案的统计，我们发现大多数教师（235人次）选择“教学活动”作为开放日活动的主要形式，其次是“游戏”（152人次）、“区角活动”（113人次）、“生活活动”（105人次）和“体育活动”（79人次），只有约10%的教师选择了“自由活动”（39人次）、“参观活动”（38人次）及“其他”（26人次）。可见，现阶段幼儿园家长开放日活动的主要形式仍是教学活动。 　　下面，我们通过一个案例来看看幼儿园家长开放日的教学活动是怎样进行的。 　　活动名称：帮图书宝宝找家（小班） 　　活动过程概述： 　　开放日之前，教师带领全体幼儿参观了附近的新华书店，引导幼儿仔细观察，认识各种图书。开放日活动当天，教师就以那次参观活动为切入点，与幼儿一起回忆当时见过的图书。教师提问：“书店里有哪些书？这些书是关于什么内容的？主要是什么人阅读的？有什么用处？书有哪些形状？”鼓励幼儿积极回应。通过这些问题，幼儿掌握了这样一个信息：图书由于内容、形状、大小的不同可以分为不同的种类。这为此次活动的核心内容“帮图书宝宝找家”奠定了认知基础。接着，教师把幼儿分成六个小组，让他们通过动手操作，思考怎样才能把桌上的图书排得像书店里一样整齐。家长也被邀请参与幼儿的操作，观察并指导幼儿的活动。幼儿把先前的经验迁移到活动中，根据图书的内容、大小、形状对图书进行归类整理。这时，教师抛出新的问题：“看完后怎样保证图书放回原位？”通过提问，教师启发幼儿想出了贴标签、编序号等办法，帮助图书宝宝找到了自己的家。至此，活动圆满结束。 　　活动评析： 　　上面这个家长开放日教学活动贴近生活，集趣味性、知识性于一体，适合小班幼儿的年龄特点。教师通过启发和引导，由浅入深地帮助幼儿获得知识和技能。首先，教师在活动前带领幼儿参观附近的新华书店，既有效地利用了社区的文化资源，又丰富了幼儿的感性认识，激发了幼儿对图书的兴趣，从而为整个教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。其次，在教学过程中，教师不断通过提问引导幼儿动脑思考、动手操作，最后启发幼儿归纳图书的整理方法。 　　整个教学活动的组织包括集体活动、小组活动两种形式。在集体活动中，家长作为一个观摩者，一方面观察、思考和学习教师的教学方法、组织策略，另一方面观察孩子在活动中的表现，了解自己孩子的发展状况。在小组活动中，家长作为一个指导者和参与者，能更直观地了解孩子的能力与需要，并给予适时的帮助和指导。 　　当然，这次教学活动的设计和实施仍存在一些不足。一是家长的参与方式单一，教师没能很好地激发家长参与的积极性，也没能发挥家长在活动中的作用，园长之友《家长开放日活动形式与内容的现状研究》(..)。二是整个活动过程都在教师的牢牢掌控之中，教师过分追求预设目标，使得活动显得生硬、呆板。 　　 　　二、家长开放日活动内容 　　 　　在问卷调查中，我们以多选题的形式询问幼儿园教师：“您班级家长开放日活动与平时活动相比，主要活动内容是什么？”通过对300份问卷答案的统计，我们发现绝大多数教师（248人次）选择“综合活动”作为开放日的活动内容，仅有约10%~15%的教师选择“语言”（49人次）、“艺术”（46人次）、“社会”（35人次）、“数学”（32人次）、“健康”（31人次）和“科学”（29人次）活动（见右上图）。可见，综合教育活动已成为家长开放日活动的主要内容。 　　下面，我们通过一个案例来看看幼儿园家长开放日活动内容的综合性是如何体现的。 　　 　　活动名称：各国儿童心连心（中班） 　　活动过程概述： 　　活动以一曲《各国儿童心连心》开场，教师通过引导幼儿理解歌词，引出活动主题，激发幼儿对认识世界上其他国家的儿童产生兴趣。接着，教师鼓励幼儿带着事先准备好的资料上台，向大家介绍某个国家的风土人情，并在爸爸妈妈的帮助下从地图上寻找中国和其他国家，引导幼儿感受世界一体、地球是人类共同的家园。在这样的认知