财务审计翻转教学.docVIP

财务审计翻转教学 　　【摘 要】通过对翻转教学的内涵、优势分析的基础上，探讨了翻转课堂教学在财务审计中运用的特点和内容，将翻转课堂的教学新理念引入到财务审计教学中，以期改变传统财务审计教学模式的弊端，从而提升财务审计的教学效果 【关键词】财务审计 翻转课堂 教学模式 一、翻转教学内涵的界定 自2011年3月，美国萨尔曼Salman Khan）在TED（Entertainment and Design）发表了题为“让我们用视频重造教育”的演讲后，“翻转”一词成为课堂教学的时代宠儿，掀起了全球学者与实践教育工作者对其的研究热潮，推动着“翻转”课堂的蓬勃发展。“翻转”课堂作为教学模式的一次重大变革，其核心是借助现代网络通信系统的强大信息传输功能，翻转老师与学生的角色，教师工作重点放在授课内容和授课形式的视频设计和制作上，学生学习的方式由被动接受知识变为主动汲取知识，从而实现学生学习的主动性、自觉性，学习过程的重复性，学习时间的自由性，提高了师生之间、学生之间的交流。更重要的是，通过翻转课堂模式充分地发展了学生的自我交通感，增强了学生对新信息的敏感和理解 二、翻转教学理念在财务审计中运用的必要性 （一）传统教学的缺陷与不足 1、教学媒介单一且未紧跟时代的步伐 传统教学中使的教学媒介主要是PPT、多媒体软件实时演示等常规手段，对于现代的“电子书包”、“云计算”、“平板”等当代最新的网络信息工具很少涉及，未能有效利用时代的技术为教学服务。在经济迅速发展、科技快速进步，信息膨胀的大数据时代，传统的教学模式显得教学效果、教学效率相对落后低下 2.传统教学模式比较死板 传统教学模式下，以教师在三尺讲台上讲授作为传授知识的主要途径，学生被地吸取知识，知识的接受量小、知识的学习程度较肤浅，学生解决问题、分析问题的能力较差，不利于学生实现自主的个性化的学习以及对知识的需要 （二）翻转教学模式的优势 1、实现个性化学习 随着“电子书包”、“云计算”、“电脑平板”等媒人技术的革新和应用，学生可以根据自己的需求，按照自己的习惯、特点形成有独具特色的个性化学习 2、实现深度学习 学生能够在自身理解能力的基础上，对所吸取的信息进行批判地接受，并融入到原有的认识结构中，与原有知识进行结合，形成新的知识结构与新的决策、分析、解决问题的能力 3、实现与教学媒介同时与时俱进 在翻转课堂教学模式中广泛地借助于“电子书包”、“云计算”、“视频资源”、“平板”等现代媒介技术实现对知识和信息的吸取。随着信息技术的进步与发展，翻转课堂的模式也不断地改进和发展，因此翻转教学模式将与教学媒介技术共同与时俱进，不断发展 三、财务审计翻转教学的运用 （一）财务审计翻转教学的运用特征 1、教学模式本土化 教学模式尤如大自然中一个生态系统，只有适应其所在的自然环境，该生态系统才能良性发展，维持其所具有的稳定性与可持续性。“翻转课堂”的本土化，首先实现教学、家长和学生的本土化，即各个主体根据现代的信息技术手段实现角色的改变，但要根据目前不同课程性质、具体的教学环境进行改造。而不是一味地追随别人的或照搬别人的做法。其次实现翻转课堂组织结构的本土化，即根据所学的知识内容、课程性质不同处理好师生之间、学生之间以及家长与学生之间的关系，以实现翻转课堂学习中的有效指导与团结协作、达到学习最佳效果。第三是实现翻转课堂运行机制的本土化，即根据课程性质协调翻转教学运行过程中出现的不协调，实现教师、学生、家长关系的动态平衡 2、视频精焊短小 在财务审计翻转课堂教学中运用的视频应充分体现短小精焊的特点，短小要求视频的长度最长最好不要超过14分钟，一般情况下保持在10分钟左右比较理想。精焊强调财务审计视频要以主题为单位进行制作，即一个视频一个主题，而且主题都是非常具体细小，直接切入主题，不需要包括很多目标，不要添加其他任何提示或铺垫 3、内容的可选择性 财务审计是一门既涉及基本理论的理解又涉及具体的操作，属于应用性很强的一门课程。在运用翻转课堂教学模式时，应针对该课程的具体性质和要求，选择性地进行翻转课堂模式的运用，即不能教条地运用翻转教学于整个教学过程。任何一个事务都的它的长处与短处，因此应将创新运用传统教学的优点与翻转教学优势，取长补短，实现最佳的教学效果。如涉及审计对象业务流程、审计程序、审计目标、审计工作底稿等内容可以运用翻转教学，而涉及重大事项判断和重大错报风险评估，尤其是特别风险的评估，易导致产生分歧的重大事项，可以继续沿用传统教学模式，进行师生面对面的交流与讨论 （二）财务审计翻转教学的运用 1、教学之前精心设计 财务审计翻转教学模式的改变，最大的变化就是课堂