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选做题材料选取依据与考查功能的差异 　　[关键词]高考选做题，全国卷，地方卷，考查特点 [中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2016）01-0034-04 一、材料选取依据的差异 为了说明全国卷与地方卷的选做题在材料选取依据上的差异，现列表1如下： 从表1可以看出，全国新课标卷选做题材料选取的主题不再限定于《考试说明》的“知识清单”和教科书中的内容，那么其选取的标准到底是什么？笔者经认真研究发现，其源自《课程标准》的相关规定。如2015新课标全国ll卷第45题，要求考生“根据材料，概括指出清政府建立养廉银制度的原因。根据材料并结合所学知识，简析养廉银制度的作用”。该题属“改革”模块。《课程标准》在“选修课程”的“历史上重大改革回眸”中指出：“人类历史是一个复杂的社会演进过程。人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生。因此，学习和掌握历史上重大改革的史实，有利于学生认识人类社会的发展规律。”由此可见，学习“改革”模块的目的是为了“有利于学生认识人类社会的发展规律”，全国新课标卷就是本着此意选取“改革”模块的试题材料。只要是能承载这一目的素材，都可进入到命题人的视野中。上例试题，从表面上看，是因为官员薪金低而导致了一系列问题，而实际上是由于国家政策的失误导致的，面对失误，国家就要不断调整政策以协调社会关系，也就是上层建筑要不断地调整政策以适应社会关系的变化，这就是人类社会的发展规律之一，也是本题材料选取的出发点。其他模块选做题材料选取的依据与“改革”模块基本一致，也就是全国卷并不刻意考查课标上的某一特定知识，而是本模块的学习目的，这就是全国卷选做题材料选取的一大特色。下面通过表2看地方卷材料选取的依据是什么 由表2可以看出，福建卷、山东卷的选做题的材料选取完全依据《考试说明》的“知识清单”和教科书上的特定知识，这就是地方卷与全国卷选作题材料选取依据的差异 二、考查功能的差异 为了说明选做题全国卷与地方卷在考查功能上的差异，现列表3、表4： 从表3和表4看，设问的方式基本一致。或者是“根据材料”回答，或者是“根据材料并结合所学知识”回答。“根据材料”回答考查的是“获取和解读信息”的能力，“根据材料并结合所学知识”回答考查的是“获取和解读信息”及“调动和运用知识”的能力。因此，表3、表4从表面上并看不出全国卷与地方卷选做题在考查功能上的差异。但若结合其材料选取的差异，我们就能清楚地看到它们的区别所在。地方卷材料选取的依据是《考试说明》中的“知识清单”和教科书上的特定知识，因此其考查的功能就是对所学知识的再认、再现、理解、分析、迁移等能力，也就是考纲上所说的“调动和运用知识”的能力。比如2015年山东卷“改革”题的后一问“结合史实说明商鞅变法与这一变化的关系”，其答案几乎完全出自所学知识，答案如下： 社会关系的变化推动了变法的产生。战国时期新兴地主阶级力量不断壮大，他们要求取得政治统治地位，商鞅变法顺应了这一要求，商鞅变法中的“废井田，开阡陌”“奖励耕织”“奖励军功”等措施，打击了旧贵族势力，为新社会阶层崛起创造了条件，进一步推动了社会关系的变化 全国卷材料选取的依据不是所学的具体知识和特定知识，而是随机选取不确定的知识。试题设问中的“所学知识”在教科书上根本找不到，因此它不可能考查对特定知识的“调动和运用”能力。这里的“所学知识”就是从以往特定知识学习中总结出来的规律性和方法性知识。比如2014年全国新课标ll卷第48题（“人物”题）的答案几乎完全来自在学习特定知识中形成的规律性认识。题目要求“根据材料并结合所学知识，概括光绪帝为变法所采取的主要措施，评价戊戌变法中光绪帝的作用”。但据其答案可以看出，“光绪帝为变法所采取的主要措施”和光绪“在戊戌变法中的作用”是改革主导者基本都会采取的措施和在改革中所起的作用。不仅光绪帝，日本的天皇明治、沙俄的沙皇亚历山大二世，北宋的宰相王安石等所有改革主导者都会“重视和采纳维新派的改革建议”，“重用维新派人士抵制顽固势力对变法的阻挠”。作为国家君主的又会“颁布变法诏书”或签署改革法令。同样，改革的主导者基本都会“推动变法实施”，无实权的改革者都会“争取当权者的支持”，都“无力保证变法持续进行”。这类知识不是改革模块学习的特定知识，但却是通过对特定知识的对比、分析、归纳、概括，最终总结出的规律性的知识和思维方法，考查学生对这一类知识和方法的掌握程度是全国卷选做题的一大特征 全国卷考查的“所学知识”还有另一层含义。比如2015新课标全国ll卷第45题的第二问“根据材料并结合所学知识，简析养廉银制度的作用”。要想知道“养廉银制度的作用”，就必须清楚建立“养廉银制度”的原因。从试题材料知道其原因是“官员薪俸偏低地方