如何与提高初中生的英语听力水平.docVIP

如何提高初中生的英语听力水平 一、引言： 1、听力的重要性及其地位 听力是什么？听力是听和理解能力的总和。听力理解需要听者不仅要具有语音、语调、词汇等方面的知识，还要有社会文化知识。中学生活泼好学，模拟力和适应力强，初中阶段是培养学生听力的最佳时期。　 随着我国改革开放的不断深入，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语（特别是英语）成为我国对外开放与国际交流的主要工具。在这种形势下，英语听力就显得更加重要。因为：①听是人们理解语言的重要途径，是获取信息最原始、最重要的环节。在现实生活中，听的场合很多，如：看电影、电视和各种演出，以及广播、录音、报告、演讲等都需要听。②听是掌握英语的必由之路。学习外语课程，在课堂上不可能不进行听的环节，每个学生必须具备一定的听的能力。③听力又是人们进行言语交际活动的重要手段。Rivers和Temperly 的研究表明：听占整个言语交际活动的４５％。1　很多研究语言的专家对听力的重要性作过精辟的阐述，如：James 曾说：“若有理解的优势，那么较早地将听力引入学习过程中会促发学习者的动机，使他们获得成功。”2 Long认为：“当学生的能力得以发展时，他们才能对其语言充满兴趣。”3　Krashen 指出：“无论成人或儿童，在语言习得中，头等重要的是听力理解。” 4　 显而而见，听力是获得有声信息的活动能力，也是一种交际能力，中学英语教学大纲把听说教学放在教学的首位，强调听说英语是英语教学重要目的之一。 2、新课程标准对英语听力的要求 　２００１年３月教育部颁发的英语课程标准规定：听力测试在学期考试、学年考试、中考中所占比例不应少于２０％。２００３年３月颁发的英语新课程标准又明确提出：到９年级结束时（即初中毕业时）学生的听力水平要达到五级。由此可见，英语听力已正式成为中学英语教与学的重要组成部分。 　二、初中学生英语听力现状及成因 虽然教育部门及学校领导都重视英语学科，从以前初中开始学提前到现在小学三年级开始学，许多学校或每天增加晚读，或从五节课增加到六节课等。但是，目前初中学生听力现状令人担忧：英语教师教学质量不高，学生听力得不到应有的训练；缺乏多媒体教学设备，语言听力输入不足；文化背景知识不足，分不清在不同的语境下使用的交际用语；对语音语调知识缺乏必要的了解；学生自信心不足，听力产生焦虑等。 究其原因有二 ：其一来自学生。 1、对英语学习兴趣不浓 。有的学生对英语这门学科根本没有兴趣，从心理上产生了抵触，尤其在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。 2、对英语听力不重视 。在英语学习中，大多数学生认为读写占主导，能体现个人真正水平，而听力所占比重较小，并在实际生活中缺乏运用的价值，在他们看来，只要把语法、写作等一些知识学好了，就可以考高分。而且听力部分还可以凭主观猜测，说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平的提高。 3缺乏自信，情绪不佳。在听力课堂上，教师需要学生积极参与，但有些学生或注意力不集中，或过于紧张，没有良好的心态。前者是因为学生对听力重视不够，对听力内容不感兴趣，材料太难或听力的时间太长造成精神疲劳；后者是由于学生对于英语或者听力有畏惧情绪，担心听不懂，先在心理上造成紧张从而使听到的信息产生断层，所听的全文支离破碎，或者对所听的材料断章取义，难以理解全文大意。以致学生缺乏自信，他们常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话，这种处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。 4、听力基础非常薄弱。语音的辨别能力低、词义的语境判断差、猜字的技能技巧低，主要内容抓不住。 其二来自教师。他们只重视传授外语知识（语音、语法等）。但在教学中普遍存在下列问题： 1、平时教学只注重单词的形、义，忽视了读音，以致于有些同学发音不标准，不能把听到的读音与所学的单词迅速联系起来。 2、教师对听力技巧与方法缺乏必要指导，把听力课上成成绩测试课。发听力题试卷→开始放音→学生听→收答案→计分→发答案→(A、B、C)→发录音稿→发听力题试卷，这样周而复始，使学生厌听，但又不得不听，时间长了，学生会失去听的爱好，或者把听当作一种负担。 3、听力训练安排不合理 。在听力教学中，老师对不同层次、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏系统的安排。过难或过易，过于集中或过于分散的计划安排都会影响到学生的注意力和积极性。除此，有的老师在整个听力课堂中的时间安排不合理，有的老师训练模式单一，只是听一两遍录音，对对答案而已，这样，听的效果下降。 由此看来，难怪许多学生学了几年英语，到初中毕业也不会听、听不懂的“聋子”却是不争的事实。 三、