六年级第二学期期中考试复习.ppt

作者 朱自清 现代著名作家、散文家、学者、民主战士。 代表作有《桨声灯影里的秦淮河》、《背影》等 结构梳理 第一部分：（第1节?）盼春第二部分：（第２至７节?）绘春第三部分：（第８至１０节）?颂春? 盼春 “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 这样叠用，用反复的手法更能表达作者向往春天的急切心情。 两个“着”，两个“了”， 给我们亲切的感觉抒写作者盼春的热切、喜悦之情。 ? 春草图 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。?? 赋予春天以人的神态，准确、传神又富有情趣地表现出了万物受春滋润而生机勃勃的特点。  描写小草的句子 钻，写生命力。（旺盛） 嫩，写质地。（新鲜）?绿，写颜色。（新鲜）…… 满是的，写范围。?软绵绵，写姿态。? 春天到来生机勃勃，表现人们对小草的喜爱。 春花图 春花图描写特点： 色味结合（红的像火-------，花里带着甜味儿） 虚实结合（仿佛已经满是-------） 动静结合 运用比喻、拟人、排比的手法描写春花竞相开放的繁荣景象。 描写风的角度 ? 触觉、嗅觉、听觉 触觉：?写风的“抚摸”（春风的温暖柔和） 嗅觉：泥土的气息、青草味（春风的芳香） 听觉：鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛的声音应和着（春风的和悦）? 春雨图 雨的细密、晶亮、绵长 场景描写作用 迎春图 写出人们迎春的欢乐景象，充满了无限的活力和希望。 颂春 ???用比喻手法。 三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长（新），把春天的生意盎然、千姿百态（美）、青春活力（力）描绘得十分动人。? 中心思想 作者以诗的笔调，描绘了花草争荣、生机勃勃的春之图画，赞美了春的创造力以及春天带给人们的无线希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 （一）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 1、而： 3、不亦------乎？: 4、说： 表示承接关系，可译为“然后”。 不也是-------吗？ 通“悦”，高兴 5、知： 了解。 6、愠： 恼怒。怨恨。 2、时习： 学习的方法/学习的情趣/学习的态度，为人的胸怀 时，按时 习，实习，温习 （二）知之为知之，不知为不知，是知也。 1、知：知道 2、为：是 3、是：这 4、知：通“智”，聪明 学习的态度（道德） 要实事求是 （三）知之者不如好之者；好之者不如乐之者。 1、好：喜爱、爱好 2、乐：以（之）为快乐 （意动用法） （对于知识）了解它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以学习知识为快乐的人。 ——阐述学习由浅入深的境界 （四）子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。” 1、三： 虚数，不一定实指三个人，这里指几个人。 3、焉： 兼词,于此 2、师： 值得取法、学习的人。 4、而： 表示承接关系，可译为“就”。 孔子说：“几个人同行，其中必定有值得我学习的人。应当选择他们的长处去学习，看到自己有他们那些短处，就要改正” ——学习的方法和态度：虚心求教，取人之长，补己之短 5、从 听从、跟从 （五）子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 2、可以（之）为师矣：可，可以。以，凭借 3、矣： 表示陈述语气，可译为“了”。 可以凭借（这）成为 孔子说：“复习旧的知识，能有新的体会。这样的人就可以凭借（这）成为老师了。” ——这是讲学习方法问题。 1、故：原来的 （六）岁寒，然后知松柏之后凋也。 1、岁:年 2、然：这样 3、之：主谓之间取消句子独立性 4、凋：凋谢 到了一年最寒冷的时候，才知道松柏是最后凋谢的。 ——阐述为学为人的道理。写松柏不畏严寒，喻为学不怕艰难，为人不惧逆境。 （七）无欲速，无见小利。欲速，则不达；见小利，则大事不成。 不要求速成，不要贪图小利。想要速成，那么就不能达到目的；贪图小利，就做不成大事。 ——学习的方法和态度：做事要遵守事物发展变化的规律，不可急于求成。 （八）吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。 1、尝：曾经。 2、终：整 3、寝：睡。 4、以：来 我曾经整天不吃，整夜不睡，（用这些时间）来思考，也没有什么益处，（与其这样），不如去学习更好。 ——阐述了“思”与“学”的关系。 择善而从 温故知新 欲速则不达 孟子（约前372—前289年） 名 轲，字 子舆。战国 思想家， 儒家代表人物之一， 世称其为“亚圣”。 《孟子》是孟子和他的弟子