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第七章 表 象 教学目的要求 要求学生掌握有关视觉表象的研究。 表象（Medal Image）亦称意象。包括通常所说的记忆表象和想象表象。 认知心理学对“心理旋转”和“心理扫描”的研究，也取得的令人瞩目的成果。在心理咨询和心理治疗中，表象的作用也发挥着重要的作用。随着表象研究的不断深入，目前关于表象的实验和功能的讨论正成为人们关注的热点。 第一节 表象 知觉 表征 一、表象与知觉的机能等价 奈瑟(Neisser,1972)认为，表象活动就是应用知觉时所用的某些认知过程，只不过这时没有引起知觉的刺激输入而已。后来奈瑟(1976)又进一步将表象看作是由相应的知识所激活的对知觉的期待，这样就把表象和知觉的自上而下的加工联系起来。 卡斯林将视觉表象看成类似于视知觉的人脑中的图画，或者类似图画的信息表征。这些观点都强调表象与知觉的机能等价，在目前是具有代表性的。 1．定位实验 图7-1A 2．锐敏度实验 (1)边缘视觉锐敏度实验 (2)表象锐敏度实验 3．麦克洛（McCollough）效应实验 麦克洛认为，视系统中的颜色通道与空间频率通道是彼此独立的通道，各自对颜色与形状作出独立的选择反应。但是，她的研究也发现了，通过颜色光栅适应后效的方向特异性研究，证实了人眼对颜色与形状的特殊复合也有选择性的反应。例如，在一个垂直光栅上放一红滤色片，而在一个水平天棚上放一蓝滤色片，人眼对这种不同方向、不同颜色光栅适应后，再看一白光栅，这时就会发现，白色光栅后象的性质将决定于光栅的方向，即垂直白光栅会得到蓝色后象，水平白光栅得到红色后象。 4．选择性干扰实验 二、表象与表征 1.关于表象的争论 有些心理学家如派利夏恩(1973)不承认表象的独立地位，反对将表象看作类似知觉的心理表征，他们特别批评那种认为视觉表象是心理图画的看法 。 提出反批评的心理学家并不否定命题表征，但极力维护表象表征。他们指出，将视觉表象看作心理图画是说表象类似视知觉经验背后的表征，只不过这些表征是从长时记忆中提取的，因而表象也具有知觉的高度组织的结构，并且某个特定的表象在需要时是可以提取出来的。 2．两种编码说关于表象的论证 第二节 心理旋转 一、心理旋转概述 谢帕德（Shepard）及其同事于70年代初开展了“心理旋转”的研究。这项研究所应用的方法和取得的结果对后来的表象研究产生巨大的影响,他们最初所做的一个实验是有代表性的。在这个实验里，用速示器给被试成对地呈现图形(见图7-7)，被试的任务是判定这两个图形是相同的还是不同的。实验所用的图形是计算机制作的，每个图形都是由10个小方块连接起来组成的手柄形，有3个直角弯头，看起来是立体的。 B A 二、字符旋转实验 1.R字符实验结果 2．心理旋转的验证 三、心理旋转的连续性 四、心理旋转研究的理论概括 谢帕德等将心理旋转看成一种类比过程。所谓的类比是说心理旋转也要经历一些中间阶段，与客体的物理旋转是类似的,它与数值计算或符号操纵是不同的。 谢帕德等认为，表象的实质就在于它是一种类比表征，表象与外部客体有着同构关系；但是表象并不是直接地从结构上来表征外部客体，它与外部客体在结构上并没有一对—的联系。 第三节 心理扫描 一、距离效应 二、大小效应 三、表象的计算理论 依照这个理论，表象有两个主要因素： (1)表层表征，即出现在视觉短时记忆中的类似图画的表征； (2)深层表征，这是贮存在长时记忆中的信息，用于生成表层表征。 第四节 表象的功能 一、表象对知觉的促进作用 二、表象对学习记忆的作用 三、表象在思维中的作用 谢帕德的心理旋转实验 赫特洛切尔（Huttenlocher，1968)的研究 吴彻等人（Woocher，1978)的实验 句子-图画匹配实验 * * 主讲教师：杜天骄 中国医科大学网络教育学院 主讲教师：杜天骄 中国医科大学网络教育学院 C 主讲教师：杜天骄 中国医科大学网络教育学院 *