“271”高效课堂的有效载体——小组和作学习.docVIP

“271”高效课堂的有效载体——小组和作学习 山东省昌乐二中 张祥军 在新课程标准实施和全省素质教育的背景下，如何实现学生学习方式转变使学生的主体地位更为突出，锻炼了学生的学习能力，培养了学生的互助合作的精神新课程实现学生学习方式转变的着力点20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间（课堂上老师讲不超过10分钟70%的时间放给学生自主学习、合作探究（课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟），课堂上10%的时间（课堂最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。 二、学习小组建设 1、小组组建原则：组内异质，组间同质。 ①六人一组，分上、中、下（AA、BB、CC）三层，科学划分，学习成绩均衡，便于公平竞争使每个小组成为班级学习的缩影让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员是老师的助手和代言人，是一组之魂小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要一定的角色负起一定的责任小组小组长课堂上老师讲不超过10分钟小组合作学习真正发挥作用课堂量训练量、思维量期间教师在组间巡视，学习过程中出现的各种问题及时引导。教师作用 ①各小组自己主动展示，脱稿展示，积极、有序。一般由各小组C层、B层展示，由A层负责点评和拓展。 ②展示要注重四点：重点、难点、易错点、联想点。 ③展示平台及方式： 以前后黑板和每班的两块小黑板为展示平台，固定地方，还可使用实物投影仪。 展示方式可口头、可书面，要求必须简洁、条理、重点突出、见解深刻。 ④非展示同学要学会倾听，学会整理，进行思考，准备点评和质疑。 5、点评拓展：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。 ①由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个点评学生要做到声音洪亮、体态优美，落落大方，点评结束要问一句“同学们还有什么补充？” ②老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。 ③即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达。 6、反刍总结：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。 ①小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师作补充点评。 ②对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。 7、课堂评价：无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理，评价是引领。 ①课堂只要有要求，就一定要有评价。 ②每节课学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。 ③评价的三个指标： 参与率：每一个成员必须积极参与。 精彩度：观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据。 含金量：展示方展示内容的正确度、创新度、思维度。 “271”高效课堂对教师提出了更高的要求和挑战，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组合作学习落到实处，达到真正的效学习。不仅学生动起来，课堂活起来，效果好起来小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索，以实现学习方式的转变，促进学生发展为二十一世纪培养出更多的人才。 4