《7.1.1有序数对》教案4.docVIP

《有序数对 教学目标 现实情景感受利用有序数对表示位置的广泛性，能利用有序数对来表示位置. 让学生感受到可以用数量表示图形位置，几何问题可以转化为代数问题，形成形数结合的意识. 重点、难点 重点：理解有序数对的概念，用有序数来表示位置. 难点：理解有序数对是有序的，并用它解决实际问题. 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 在建国周年的庆典活动中，天安门广场上出现了壮观的背景图案，你知道它是怎么组成的吗？ 原来，广场上有许多同学，每个人都根据图案设计要求，按排列在一个确定的位置，随着指挥员的信号，他们举起不同颜色的花束（如第10排第5列举红花，第28排第30列举黄花）整个方阵就组成了绚丽的背景图章.类似用第几排第几列来确定同学的位置，我们在日常生活中经常用的方法. 二、师生共同参于教学活动 由学生回答以下问题： 1）(影院对观众席所有的座位都按几排几号编号，以便确定每个座位在影院中的位置，观众根据入场券上的排数和号数准确入座. （2）根据这个错误在书上所处的几行和几列来确定它的位置. 对于下面这个根据教平面图写的通知，你明白它的意思吗？ 以下座位的同学放学后参加数学问题讨论：（15），（2，4），（4，2），（3，3）(5，6）. 学生通过合作交流后得到共识：规定了两个数所表示的含义后就可以表示座位的位置. 思考 （1）怎样确定教的位置 （2）排数和列数先后顺序对位置有影响吗？（2，4）和（4，2）在同一位置. （3）假设我们约定列数在前，排数在后，你在图书6 1-1上标出被邀请参加讨论的同学的座位. 让学生讨论、交流后得到以下共识： （1）可用排数和列数两个不同的数来确定位置. （2）排数和列数先后顺序对位置有影响.（2，4）和（4，2）表示不同的位置，若约定列数在前排数在后则（2，4）表示第2列第4排，而（4，2）则表示第4列第2排.因而这一对数是有顺序的. （3）让学生上指出讨论同学的位置. 教师指出：上面的问题都是通过像9排7号第1列第5排，这样含有两个数的词来表示一个确定的位置，其中两个数各自表示不同的含义，例如前面的表示排数，后面的表示列数，我们把这种有顺序的两个数a与b组成的数对，叫做有序数对，记作（a，b）. 活动4，举出用有序数对来表示一个位置的实例，加深对有序数对的理解. 例如：人们常用经纬度来表示地球上的地点. 鼓励学生多举例，同时强调有序数对来表示位置是“有序”的. 三、巩固练习 四、作业 补充作业 1．怪兽吃豆豆是一种计算机游戏，图（1）中标志表示怪兽先后经过的几个位置，如果用（1，2）表示兽按图中箭头所指路线经过的第3个位置，那么你能用同样的方式表示来图中怪兽经过的其他几个位置吗？ 2．如图（2），该图是用黑白两种颜色的若干棋子在方格纸上摆出的两幅图案，如果用（0，0）表示A点位置，用（2，1）表示B点的位置，那么图中五枚黑棋的位置如何表示？ 答案： 1.其他几个位置依次是(00)，(1，0)，(3，2)，(3，4)，(5，4)，(5，6)，(7，6)，(7，8). 2.可以表示(4，2)，(10，2)，(11，7)，(7，10)，(3，7).