基于工作过程导向的高职环艺专业学生技能培养方式探索.doc

PAGE PAGE 5 基于“工作过程导向”的高职环艺专业学生技能培养方式探索 邓晓霞 徐江 刘更 （重庆工商职业学院 传媒艺术系，重庆市 400052） 摘要：结合高职教育和环境艺术设计专业的特点，提出以工作过程为导向的环境与艺术专业实践技能培养架构，构建与工作岗位零距离接轨的软件技术平台，并且建立仿真实工作环境的校内实训基地，将学校教育和企业需求结合起来，为学生顺利走向工作岗位打下坚实的基础。 关键词：高职教学；工作过程导向；环境艺术设计；技能培养； 中图分类号：G 文献标识号：B 文章编号： 环境艺术设计(简称环艺)是现代社会急需的新兴学科，它涵盖了城市街景、广场设计、建筑装饰、园林景观、公共设施、室内设计、装饰装修等，是人类生存环境中从宏观到微观的整合设计。在高等职业教育中艺术设计专业一涵盖面广、跨学科的实践性很强的专业。为更好地培养适应市场需要的环境艺术设计专业人才，我们根据环艺技术领域和职业岗位（群）的任职要求，从基于工作过程导向为研究角度和出发点，对学生的学生技能培养方式进行研究。以增强学生职业技能，提高学生的就业能力。 一、高职环艺专业教学存在的问题分析 环境艺术是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，这就导致其专业技能的复杂性和多样性。目前，环艺专业实践技能教学中存在一个很普遍的问题，即实践技能教学与市场脱节，这其中有客观因素也有主观因素的存在，如图1所示： 与市场需求脱节 与市场需求脱节 环艺专业涉及软件种类繁多 操作复杂 客观因素 主观因素 科目设置不全面 职业对应不相符 图1 环艺专业实验技能教学中存在的问题 客观因素主要体现在专业自身的特点上，环艺专业需要运用的电脑专业软件种类繁多、操作十分复杂，一个数字化作品的完成往往要涉及到三到四个软件，对于高职学生来说有一定的难度。主观因素则体现在教学中，软件技术的科目设置不够全面，如学生虽然已经成为某一个软件的熟手，但却无法做出完整的画面效果；软件技术科目的设置与职业岗位不对应，所开设的软件课程种类繁多，有些课程在实际工作中可能根本运用不到。 因此，环艺专业学生的实践技能训练只能停留在一些概念性的设计流程上，与真实的企业情境、真实的工作流程有一定的差距。为了弥补这个缺陷，我们高职院校需要进行教学改革，探索职业技能教育和就业后的工作岗位要求相契合的学生技能培养方式。 二、以“工作过程为导向”的高职环艺专业实践技能培养架构思考 国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号文件)指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。根据目前环艺技术领域和职业岗位（群）的任职要求，我们提出以“工作过程为导向”的环艺专业实践技能培养架构。如图2所示。 职业岗位群分析 职业岗位群分析 职业能力分析 构建与工作岗位零距离接轨的软件技术平台 建立仿真实工作环境的校内实训基地 顶岗实习 图2 以“工作过程为导向”的环艺学生技能培养架构 所谓“工作过程”，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序[1]。基于“工作过程导向”的教学体系主要是把职业教育的教学过程与企业的工作过程结合起来，建立一个直接面向社会各种职业岗位（群）的教学系统，即以学生为行动主体，以基于职业情境中的行动过程为途径，以师生及学生之间互动的合作为行动方式，培养学生的综合职业能力，使学生毕业后能顺利走向工作岗位，实现从学校到企业的角色转换。 首先，我们要对职业岗位群进行分析。在进行充分的行业调研分析的基础上，由专业教师与企业技术人员一起对职业岗位群进行分析，提出与岗位对应的能力要求和从业的基本索质，确定职业岗位模块。环艺专业的职业岗位群主要有室内装潢设计师、园林规划设计师、各类室内/室外设计制图员、室内/室外三维立体建模设计师、房屋结构设计师、景观规划设计师等等，这些工作岗位需要我们的学生具备各种平面以及三维制图能力，包括手绘效果图绘制、计算机制图，必须掌握多种软件技术的运用，并且熟悉每个工作岗位的工作流程，能切实担当起所在岗位的全部职责，具备做出符合检验标准的成品化方案的综合能力。根据职业岗位群对实践技能的要求，确定环艺专业的职业岗位模块，主要由三大部分组成：家居空间设计、公共空间设计和景观设计。 其次，针对职业岗位模块的特点，构建与工作岗位零距离接轨的软件技术平台，建立相应的仿真实工作环境的校内实训基地，同时学生参加真实项目的制作，充分调动学生的积极