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中学语文教材中的美学朱建明中学语文教材文本与美学有着密切的关联，这种关联主要表现在以下方面：1、人的美。教材中人的美有多种表现，如外形美、个性美、高尚的心灵美、智慧美、亲情美、友情美、乡情美等。如魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝老师的个性：她温柔，美丽。她从不来不打骂我们。在课外的时候，教我们跳舞。在假日里，把我们带到她的家里和女朋友的家里。她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。她细心地排除孩子世界里的小小纠纷。如朱自清的《背影》里“我”的父亲；黄飞的《甜甜的泥土》中的给孩子送一包糖的离婚母亲；邹韬奋的《我的母亲》中的“我”的母亲；刘义庆的《人琴俱亡》中的王子猷、王子敬兄弟；川端康成的《父母的心》中的那对父母，等等，他们的身上都表现出了一种浓浓的亲情美。2、风俗民情的美。如鲁迅的《社戏》所记述的乡间的唱社戏风俗，沈从文的《端午日》所记述的湘西端午日在河里捉鸭子的习俗等，都表现出了一种风俗民情的美来。3、景色的美。如徐志摩《再别康桥》中的康桥的景色，郦道元《三峡》中的三峡景色，老舍笔下的济南冬天的景色，柳宗元《小石潭记》中的小石潭的景色，苏轼《记承天寺夜游》中的承天寺夜晚的景色，吴功正《阿里山纪行》中的阿里山的景色。4、作者的情感美。如文天祥的《过零丁洋》所表现出来的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高气节；陆游的《十一月四日风雨大作》表现的誓死报国的情感；杜甫的《春望》、杜牧的《泊秦淮》、白居易《观刈麦》、辛弃疾的《破阵子》等所表现的心忧天下的情感；革命烈士何敬平、白深富等的诗作中表现出的为了革命英勇献身的情感等。5、课文的修辞的美。修辞具有独特的审美价值。如《故乡》中作者把“豆腐西施”说成是“圆规”，这一修辞，不仅极生动地勾勒了杨二婶的形象，还把作者对‘豆腐西施’的鄙视、揶揄、讥讽委婉地传达了出来，非常美。又如：朱自清的散文《春》这样写春风：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这是引用和比喻的联用，不但给人以诗歌的韵味，而且给人的感觉是那么温暖，那么的温柔，那么的惬意，那么难以忘怀。再如：《安塞腰鼓》中这样写人们打腰鼓：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”运用了排比，这一排比，把陕北后生打腰鼓的神采与艺术特点给表现出来，也用得非常好，写得非常美。6、字、词、句的美。字、词的形象性、音节的悦耳性，句式的参差与美学直接关联。其在诗词中则更多表现为音乐美、凝炼美。如：《荷塘月色》：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”这段，长句多，节奏缓慢，音韵和谐，显示了语言的优美。作为中学语文教师，即使不具有较高审美素养，对艺术作品缺乏敏锐的审美判断，但从语文教学的需要出发，必须能够对文学性文本进行审美分析，说明其美学价值所在，这就关涉到教师的美学修养。一个中学语文教师应联系教育教学的实际，把学习掌握的重点放在文艺美学、教育美学、心理学美学等有关知识方面。 2015-1-8