论教育尺度是分析和量度法的基本尺度.PDF

( ) 第 卷 第 期 西南大学学报 社会科学版 年 月 ４２ 　 ５ ２０１６ ９ ( ) , Vol．４２　No．５ JournalofSouthwestUniversit SocialSciencesEdition Set．２０１６ y p : / DOI１０．１３７１８ ．cnki．xdsk．２０１６．０５．０１１ j “ ” 论教育尺度是分析和量度 法 的基本尺度 １ ２ , 刘 云 生 陈 恩 伦 ( , ; , ) １重庆市教育委员会 政策法规处 重庆市 ４０００２０２西南大学 网络与继续教育学院 重庆市 ４００７１５ 摘 要: , “ ” 、 、 , 　 学术界普遍认为 分析和量度 法 应有政治 经济 文化等尺度 却将教育尺度排除在这个行列 . , ,“ ” “ ” , 之外 由于教育属性是法的质性 法包含教育要素 教育 与 法 存在内在的必然联系 所以教育尺度是分析 “ ” . 、 、 、 和量度 法 应该具有的基本尺度 但由于尺度政治博弈 法制传统断裂 法治建设失误 教育学科地位不高和 , “ ” “ ” . “ ” 、 法学研究缺憾等原因 教育尺度在 法 的世界里实际上 缺席 了 教育尺度是 法 不可或缺的内在性 基础 . “ ”, “ ”. 性和泛在性尺度 用教育尺度去分析和量度 法 要看 法是否能通过教喻警示促进人的生存与发展 具体 , “ ” “ ”, ; “ ”, ; “ ”, ; “ 来说 就是要看 法 是否 讲理 具有晓喻性 是否 善诱 具有引导性 是否 有力 具有警示性 是否 让生 ”, . 、 、 活更加美好 对人的生存和发展具有促进性 这既是社会发展的必然选择 人本要求的迫切需要 网络治理 , 、 . 的现实要求 也是法演进史的逻辑展开 法治文明的基本走势 关键词: ; ; ; ; 法 教育尺度 尺度政治 法治建设 法治文明 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G４０Ｇ０３　　 A