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中考英语复习教学中的问题及对策 周向东 黄陂区姚集街姚集中学 摘要：英语课堂教学效率是每一位英语教师最关注的话题，而效率的主要体现形式与考试相关，中考英语复习的效率更是直接关系到学生中考成绩的好坏，因此，更值得英语教师的关注。文章从中考英语复习中的问题谈起，进而提出了复习备考的对策，以期提高中考英语复习备考的针对性、科学性和有效性。 关键词：中考英语；复习；问题；对策。 如何提高中学英语课堂教学的有效性？历来是英语教学工作者所关注的焦点，是英语教学工作者研究得最多的课题，关于这方面的成果也不少。复习课是英语教学中十分重要的课型，中考英语复习的课堂教学效率更是直接关系到学生英语中考的成败。因此，它理所当然应该成为英语教学工作者关注的重中之重。而现实情况如何呢？不少英语教师时常感叹复习的效果不尽如人意，甚至到了让人忍无可忍的地步。学生为何面对复习课总打不起精神，复习效率低？英语教师总在埋怨学生的不是，却很少有作自我反思。笔者在与部分教师交流过程及听课学习活动中发现了在中考英语复习中存在以下六个方面的问题： 一、复习没有计划，没有依据。 相关调查表明：有超过六成的英语教师没有中考英语复习教学计划。很多英语教师在结束新课教学后，有一种大解放的感觉，紧绷的神经放松下来。他们认为接下来的复习可以自由发挥的地方多了，可以随意一点了。因为没有了新课的束缚，没有了明确的教学任务需要完成。他们认为无需备课写教案，所需要的只是每天花点时间做题，而后上课讲题，有些人甚至带着空白的试卷走进教室，课前根本没有计划，没有充分的准备，复习没有依据，没有合理的时间安排，自由散漫，目标模糊，信马由缰。 二、复习教学资源单一且量大，重复机械现象严重。 对于中考英语复习，相当的教师没有资源开发和利用意识，他们没有选择没有取舍，将大量的练习卷、复习资料成本成套地发给学生并要求学生在课外时间完成，而这些成本成套的试卷也好，资料也罢，编制的依据是总体的要求初中学生掌握的英语知识，没有针对性，其中的重复现象大量存在，一个类型的题目学生一遍又一遍地做，不仅时间浪费严重，也让学生的做题新鲜感荡然无存，甚至是让学生反感厌恶。这种没有取舍的拿来主义做法让学生疲于应付，有些学生索性不做，资料成了摆设，最终成为废品。 三、复习教学形式单一，忽视学情，课堂气氛沉闷。 大多数的英语复习课堂上，教师一人唱独角戏，一言堂，满堂灌。课堂教学没有体验、实践、参与、合作与交流，没有任务，而这无疑与《英语课程标准》（以下简称《课标》）要求背道而驰。面对自己的学生，教师不曾分析学生的学情，没有做到因材施教和分层教学，大搞一刀切，所有学生一个标准。教师对于学生的不管不顾必然导致学生对课堂失去兴趣，从而被动听讲，被动做笔记，被动的结果就是教师讲得没劲，学生听得无味，课堂气氛沉闷，缺少互动的课堂复习效果可想而知。 四、注重语言知识巩固与传授，忽视对学生进行综合语言运用能力的培养。 在英语复习教学中，很多教师将听、说、读、写这四项技能的综合训练割裂开来，重视词汇、语法知识的讲解，单项选择题与完形填空题因为更多是涉及到词汇和语法知识的运用而成为教师课堂上讲解的主要内容，占据课堂的绝大部分时间。教师忽视学生的综合语言运用能力培养，导致教学与考试脱节，顾此失彼。 五、考试占据绝大部分课堂时间，且大多数的考试没有针对性。 “考考考，老师的法宝。”成了很多英语教师中考复习时的信念。试卷满天飞，且教师对试卷不加选择，只要是试卷就用，无任何针对性可言。教师不管学情，不顾学生感受，有时，学生一整天都要面对考试。面对着频繁的考试，学生失去了激情、兴趣丧失，吃透课程标准、把握中考命题方向教师复习时要紧扣课和说明它们是中考命题的依据涵盖了所有的知识点和考点。因此要全面课明确要求和方向。制订切实可行的复习计划对中考考点进行全面梳理整合通过精要的点拨和系统全面、灵活的训练确保学生知识的巩固与能力的提高使学生对中考考点及题型了然于心最大限度地避免盲目性、随意性进而提高习效率。复习课通常比较沉闷，学生有各种不同的心理反应。成绩好的同学会觉得不耐烦，认为都是学过的东西，炒饭似的再讲一遍没有多大意思。而成绩差的学生或一部分思想懒散的学生，也是似懂非懂，没有多大的兴趣。要不就死记硬背，而一旦试题与复习内容不一致时，就不。创新复习模式变换不同的复习形式以调动学生的积极性，让他们发挥主观能动性很重要。克拉申(Krashen)复习 根据，针对教材中的重难点，把初中所学过的语言知识点进行全面系统的复习。以前学生头脑中的知识可能是比较零散的，老师通过这一轮的复习，把它们进行分析、归类、综合，使学生对这些知识点有个完整系统、全面的认识。专项 此阶段是针对中考的各个题型进行强化训练，通过训练让学生进一步对中考的考点、难点