第五章 整合教学评价.pdfVIP

信息技术与课程整合 教学评价 李倩 liq@ 思考题  试简述传统教学评价的定义、类型及其功 能。  查阅有关资料，谈谈你对信息技术与课程 整合教学评价的看法。  分析本章中给出的几个典型教学评价案例 ，指出其优点和不足，并提出改进方案。  选择一堂信息技术与课程整合课进行教学 评价设计。 《基础教育改革纲要》中明确指出： “改革课程评价过分强调甄别与选拔的功 能，发挥评价促进学生发展，教师的提高 和改进教学实践的功能” 内容概览 教学评价概述 教学评价的内容、分类及流程 新课程评价的改革 信息技术课的教学评价 习 题 1. 什么是教学评价？实施教学评价的意义何在？ 2. 教学评价有哪些主要的类型？ 3. 结合本人的实践，你认为当前我国基础教育评价中存在的主要问题是 什么？ 4. 谈谈当前教学评价发展的主要动向与特点。 5. 试述课堂观察的基本内容和步骤？ 6. 教学过程中的测验有哪几类？如何科学地设计测验试题？ 7.什么是电子档案袋？在教学实践中如何有效地建立和使用电子档案袋？ 8. 应用量规进行评价有哪些优点？量规的设计应当遵循什么原则？ 9. 在面向学习资源的评价中，如何认识教育性和技术性指标的关系？ 10. 结合实践，谈谈如何有效发挥现代教育技术在教学评价中的作用。 第一节教学评价概述 一、教学评价的概念 二、教学评价的功能 三、教学评价的意义 教学设计模式——肯普模式 教学设计模式——尼文模式 教学设计模式——迪克-凯瑞模式 一、教学评价的概念 教学评价 教育目标是评价的 以教育目标为依 出发点，也是归宿 据，运用有效评 点。 价技术与手段， 对教育活动的效 技术与手段是评价 果和影响进行价 的成功的保证。 值判断，以便对 教学活动进行优 化的过程。 二、教学评价的功能 教学评价是教学活动过程中的一个重要组成部 分，是不断提高教学质量的重要工具。 给出标准， 引导方案 导向 教学评价前将评价标准告示被评者，将 与资源设 功能 对被评者下一步的教/学活动起导向作用。 计 中考高考 评价活动可以衡量被评价对象是否达到合 选拔人才 甄别 格标准或区分其达到目标的优劣程度，并 功能 把结果作为对其进行确认或甄选的依据。 全区、全省、 监督 教学评价总是找出被评价对象与目标的 全国组织统 差距，使其明确今后努力的方向和途径， 一考试 功能 监督被评价对象朝评价目标前进。 单元测试 一是评价者根据被评价者的情况相对调慢或调快学习 教学研讨 调节 进程，使之符合被评者的实际。 中的自评 功能 互评他评 二是被评价者通过评价了解自己的优缺点，明确努力 方向及改进措施。 教学前评价，一般在教学之前，