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提纲挈领整体式阅读的高效阅读策略—— 谈破题解读与自主预读的相得益彰（学习作业②） 武汉市黄陂区实验中学 蔡咏梅 《你一定会听得见的》导学案 教学构想：随着“构建高效课堂”及“课内比教学”活动的进一步推进，我校也在去年开始积极开展课改活动、摸索新的课堂教学模式，大力推行了“两案并用，小组合作”新型高效课堂，在积极参与锻炼的过程中，我又有幸参加了今年的国培学习，感悟颇深，收获甚多。在此，以《你一定会听得见的》为例，我深入探究并尝试了以文题入手、抓文眼进行整体式阅读的高效阅读教学。 首先 结合单元教学目标，我初步将这篇科普小品文定位为对学生进行生活的感知与探究这一美好情操的情感教育，即注重文本的人文性价值：其次作为一篇语言兼美的小品文，利用其用语特色对学生进行语言能力的训练亦是一契机，所以我将对文章语言的品悟融合在内容感知和文意解读环节中，这样，让学生在感悟、享受生活的美妙过程中，也不着痕迹地达到了学习并运用语言的能力训练目的。 其次，结合本校的“两案并用，小组合作”课堂教学模式，我在学案与导学案的设计上，充分体现“以学生为主体”这一思想原则，例如在学案中，充分尊重学生的阅读体验，首先让学生对初看文题提出1到2 个产生的疑问；接受在学生读第一遍文章后就文章内容进行互解疑再质疑活动，并自定学习目标（即我想学文章的什么）；紧接着在解读文章内容和文意教学环节上，又设计让学生自选自悟文段并赏析美读这一活动；此外在感受完作品后，我设计了容情感熏陶与能力提升为一体的实践活动，就是让学生学习本文用心灵感悟生活的态度和用妙语描述生活的方法现场作练笔游戏：耳贴桌面静默感受，将平时从未如此静心感受的、听到的、看到的、想到的都用文字描述出来。 此外，在整节课中，我的学案设计都结合本校推行的“小组合作”模式，对全班六人一小组的学习小组每一能力层次的学生，都作出了相对应的预习、展示及探究任务，这样能更大程度地调动每个学生的学习热情和积极性， 导学目标： 能独立阅读学习这篇科学小品，初步感受文章中体现的感知与勤于探究的优秀品质。 理清文章思路，能充分展开想象捕捉这些生活自然界中的奇妙声音，感受多彩的生活。 导学重点： 能独立阅读学习这篇科学小品，初步感受文章中体现的感知与勤于探究的优秀品质。 导学难点： 能通过破题、质疑、探究等活动理清文章思路，能充分展开想象捕捉这些生活自然界中的奇妙声音，感受多彩的生活。 导学方法： 自主预读 破题解读 质疑探究 导学手段： 读写结合 学评相辅 导学流程： 预学内容： 1、扫清字碍熟读不少于4次，准备小组美读竞技赛 2、熟知文章内容理清文章思路并能运用找关键词句的方法划出表作者思考的词句 3、能针对文题提出疑问并最终在小组内交流，整理出1—2个有价值的问题 预习要求： 每一组的每个成员都能借助工具书、资料解决积累与读文任务，每一成员重点收集3—5个自己易错或值得他人注意的字词备全班交流；能独立完成相关学案练习。 每组能推出至少一名代表进行美读，准备充分的小组鼓励以团队形式进行美读竞技比试。 小组讨论交流，将对文题的质疑整理成不多于2个的有价值的问题，由组长记录作陈述准备。 我的问题： 1、“你一定会听见的”看到这个文题，你会产生哪些疑问？ 2、关上书考考你的记忆：回顾文章中都写到哪些声音？它们的顺序是怎样的？ 3、在作者认为大千世界声音是何其丰富，那是不是就所有的声音都要听呢？ 4、对两种不同方式听世界的人作者是如何思考评价的？ 预习成果展示： 学生自己上台板书3—5个易错或需引起注意的字词（以组为单位，组员可以故意出刁难的错字词考考其他组员，尽量由每组能力较差或平时交流极少的成员完成）并由学生带读两遍。 美读竞技赛：以组为单位，可以是个别代表读、全组集体读、接读、轮读等多方式竞技赛读，但只能选某段 以小组为单位，交流并整理对文题“你一定会听见”的疑问，最终确定成一个代表性的问题，由每组组员上讲台张贴于黑板上共全班探讨交流。（全班58人共9个学习小组，依据学生张贴的问题教师整理归纳为三条：听什么?为什么听?怎样听？） 学习小组合作学习： “你一定会听见的”——⑴听什么？⑵为什么听？⑶怎样听？ （引导学生围绕这三个问题展开小组合作探究： ⑴听什么？ 探究活动（一）：考考你的记忆力（设计目的:考察学生对解读文本内容的预习情况。） 关上书，回顾文章中都写到哪些声音？它们的顺序是怎样的？ (学情估计：对于文章都写到哪些声音学生能很轻松在文本中找到答案，而由生活中听似无声到有声的循序学生也应该能稍加思考就能得出来的） 作者认为我们要听什么声音？请画出作者