2017高考二轮复习研讨.pptVIP

透过历年高考试题把握高考的内容和形式 3.非选择题 ◆语言表述上摆脱了教材程式化的历史叙述, 发掘历史学的人文内涵 材料一 《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎么能阻止呢？法官是按职责办事。”学生问：“那舜又该怎么办呢？”孟子说：“舜应当放弃天子之位，毫不顾惜。然后偷偷也背上父亲逃到海边住下，一辈子都很快乐，把曾经做过天子的事情忘掉。” ——据《孟子》 材料二 公元前399年，苏格拉底被雅典陪审法庭以亵渎神明与蛊惑青年的罪名判处死刑。他与他的弟子们都认为判决不公。当弟子们安排苏格拉底逃走时，他却认为，虽然逃走是一种正义，但审判过程符合雅典法律程序，遵守合法的判决也是正义的要求，而且是更大的正义，因为如果拒服从判决，就等于践踏法律，倘若人人都以自己认为的正义为借口而任意践踏法律，社会秩序将混乱不堪，城邦将无法存在。最终他选择在弟子面前饮下毒药，从容赴死。 ——摘编自（古希腊）柏拉图《苏格拉底的申辩》 （1）结合材料及所学知识，概括孟子和苏拉拉底的法制观念。 （2）根据材料并结合所学知识，指出两种法制观念产生的社会背景及其共同的历史价值 透过历年高考试题把握高考的内容和形式 3.非选择题 目录A 17世纪英国资产阶级革命 第一节 革命的社会经济前提 第二节 斯图亚特王朝的专制统治 革命形势的成熟 第三节 革命的开始 第一和第二次内战 共和国的建立 第四节 共和国时期的阶级斗争 第五节 克伦威尔的独裁统治 第六节 斯图亚特王朝复辟和1688年 政变 第二章 （略） ——摘编自《世界历史·近代部分》，1972年版 目录B 第一章 16世纪资本主义曙光下的西方· 同一时期东方中国和日本 第一节 世界地区隔绝状态的突破·商业革命 第二节 文艺复兴 第三节 宗教改革 第四节 欧洲诸国专制制度的形成·尼德兰革命 第五节 16世纪的中国与日本 第二章 17世纪迄工业革命前的东西方世界 第一节 17世纪英国革命·1689—1742年的英国第二节 （略） ——摘编自《世界史·近代史编》，1972年版，2011年版 比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。 （所指出的不同之处明确清楚；原因可以一个或多个角度进行分析，观点正确，合理充分。） ◆发现和论证、说明已经成为考试新的特点 ◆学生答题的自主化选择 透过历年高考试题把握高考的内容和形式 年份 考查内容 试题设问 2013 中国古(近)代利用海洋 概括中国古代海洋利用的特点;分析晚清海洋利用的主要变化及启示。 2014 中古、世近科技应用 概括宋应星、牛顿科技成果的特点并指出其出现背景；分析二人科技成果命运不同的原因。 2015 儒学发展 分析汉代儒学与孔孟儒学的不同，概括宋明理学的新特点、新发展；概括康、韩认识的共通之处；分析对待孔子及儒学的态度。 2016 清人口问题及解决主张 说明清中期人口膨胀的原因及其影响；概括近代学者缓解人口压力的主张，并加以简要评价。 3.非选择题 ◆全国卷1之40题 透过历年高考试题把握高考的内容和形式 年份 考查内容 试题设问 2011 欧洲崛起的方式 评材料中关于西方崛起的观点。 2012 中国近代化的动力 评析“冲击——反应”模式 2013 东汉、唐代地方行政区划方式的比较 提取两项有关汉、唐间历史变迁的信息，并结所学知识予以说明。 2014 关于抗日战争内容的“教材目录” 对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。 2015 科技与生产力之间关系的公式 运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。 2016 卢梭的思想 结合材料与所学，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟题目进行简要简述 3.非选择题 ◆形全国卷1之40题 第三部分 帮助学生构建全方位知识体系 帮助学生构建全方位知识体系 1.史观通领形成知识的整体认识 ◆哪些史观？ B.文明史观、近（现）代化史观、全球史观 A.马克思主义社会发展史观、 阶级斗争史观、革命史观 C.辩证唯物主义史学分析方法 帮助学生构建全方位知识体系 目 录 第一单元 古代中国封建地主阶级的专制主义中央集权 第二单元 古代西方奴隶主阶级的直接民主、法制 第三单元 近代西方资产阶级的代议制民主 第四单元 近代前期西方列强侵华与中与华民族 反帝反封、争取民族民主的旧民主主义革命 第12课